如何把關懷注入課堂之中

(星島日報報道)無論科學知識是如何有趣，科學堂總有沉悶的時候。如何令平平無奇的課堂，變得有氣氛？令學生留下深刻印象？有一次，我在中三的科學堂，需要教授心臟結構的課題。於是，我便想到以我的女兒作為例子，因她在出生後便被診斷患有先天性的心漏症。

我先向學生說明，心臟結構分為左右心房及左右心室四個分隔，這種結構能有效地把體內含氧量高和含氧量低的血液分開運送，提升血液運送氧氣的效能。但女兒心臟內的各個分隔均穿了孔，令兩種含氧量不同的血液能自由地混合，因此，她的血液含氧量異常低，容易有生命危險。作為父親的我，當然希望她能健康地到處跑，但現在卻只能不斷地擔憂着她的日常生活。我向學生分享這些心路歷程時，不禁感觸落淚。我讓心臟結構的科學課題，加入了女兒和我的親身經歷，把課題引申至關懷病人及其家人的德育課題。

又有一次，為了讓學生了解開關掣的原理，我着學生製作簡單的紅黃綠交通燈，學生要通過三個開關掣，以手動方式控制交通燈的燈號。按常理，只需把三種顏色的燈泡各自配上一個開關掣，如果要亮起綠燈，就按掣開綠燈，並按掣關紅黃燈，如此類推。但每次轉燈，都最少按兩個掣，學生很快就發現，這種設計容易發出錯誤的燈號，因為每次開或關，都有些微的時間差，有機會出現一瞬間三色全關，或黃綠齊開的錯誤情況，最致命的就是按錯了掣。

交通燈是一個交通安全裝置，學生必須明白，交通燈出錯會導致人命傷亡及影響社會安全。設計者理應尊重生命、愛惜生命，因而有責任設計出更好的交通燈。說明了設計者應有的態度後，學生每次的嘗試都充滿創意。經過多次嘗試，最終有學生弄出了一個不會按錯掣的裝置，只要按一個掣，就能同時關掉綠燈，並亮起黃燈。這位聰明的學生更會主動向其他同學解釋這個設計的原理，間接地推動了朋輩間的交流。這樣，我在教授電學知識的同時，還會告訴他們，知識和技能要用於關懷人們的需要及提升社會安全之上。

你認為哪一個教學方針較理想呢？教授心臟的結構和開關掣的原理是知識的傳授，但關懷患有心漏症的人士，以及解決交通燈出錯的問題，是一種品德教育，令平凡課堂充滿着人情味、具有生命力，相信是既不沉悶，也令人印象深刻的課堂。而讓學生認真地解決交通燈出錯的問題，更是一種提升社會安全的教育。順帶一提，人生是充滿驚喜的，我女兒左右心房及左右心室的孔洞，已在兩歲時自動瘉合了！