恒大講師藉金庸小說 提升學生閱讀興趣

近年影像與網絡用語流行，前線語文教師面對新的教學挑戰，恒生大學中文系高級講師馮慧心發現，學生容易否定學習中文的重要性，閱讀興致亦下降。喜愛閱讀武俠小說的她遂通過金庸筆下的角色探索俠義精神，並以影像切入課堂，吸引學生閱讀原著，讓學生重新愛上學習中文。

恒生大學中文系高級講師馮慧心發現，學生容易否定學習中文的重要性，閱讀興致亦下降。

馮慧心在大專任教中文逾20年。

成長於非網絡時代的她比較今昔學生學中文，認為最大分別在於學生有否養成閱讀習慣。

馮慧心通過其任教的「中國武俠小說與俠義精神」通識課程，以小說切入理論討論之餘，亦可提升學生閱讀興趣。

由於課程中逾半學生從未讀過金庸的作品，馮慧心以影像引入文字討論。

 

在大專任教中文逾20年的馮慧心指出，她觀察到近年學生的中文有各種弊病，例如網絡中文與正規中文的界線變得模糊，以「狗血」形容劇情；詞彙貧乏、文章欠組織，「例如道歉聲明要寫10句，句句都是同義詞。」

成長於非網絡時代的她比較今昔學生學中文，認為最大分別在於學生有否養成閱讀習慣。「現時學生首選應該是『睇片』，或會偶然看些文字，但並非習慣；但中文作為母語，其實需要一個語言環境去沉浸，沒有了這種環境（中文）就很難好。」

影像引入文字討論

觀察到近年學生的中文素養下降，馮慧心作為喜愛武俠小說的讀者，遂通過其任教的「中國武俠小說與俠義精神」通識課程，以小說切入理論討論之餘，亦可提升學生閱讀興趣，「武俠小說既是通俗小說，亦很浪漫，『大俠』都好似唔使食飯，日日行俠仗義，好開心，所以學生都很喜歡。」

剛好閱讀金庸是學中文的好方法，「以行內人說話，金庸的文字『乾淨』，我小時候也是讀金庸學中文的。」

由於課程中逾半學生從未讀過金庸的作品，馮慧心以影像引入文字討論。在影像流行的時代，文字仍然有價，她認為文字能保有留白與想像空間。「例如《笑傲江湖》中令狐沖與師傅岳不的角力，影像要把一切在畫面上真實呈現，但文字中僅以『突然對師父有憎恨』一句交代，保留學生對『憎恨』的詮釋的空間。」

記者 陳在心

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