【优质教育「+」之因材精教】激发孩子阅读动机 不要只着眼文字

根据我多年的教学经验，可以按阅读习惯把学生分为三类：一、完全不喜欢阅读；二、对阅读无动于衷——只按需要阅读而非享受阅读；以及三、热爱阅读。前两类学生在学习英语方面有机会遇到不同程度的困难。不爱阅读的学生自然较少机会接触语言文字，更不会将书本上作者的写作技巧运用在自己的写作上。但出奇的是，即使热爱阅读的学生，他们的写作技巧亦未必拿捏得好，因为他们可能只偏爱阅读某类型的书籍，例如《哈利波特》，虽然他们看过许多遍，甚至读毕整辑小说，但所接触的写作方式亦仅限于当代奇幻小说的类型，因此其读写能力和眼界实际上可能有限。

那么家长该如何鼓励孩子阅读，并且愿意阅读不同类型的文学作品？首先，家长不要只着眼于文字和读书，而是要激发孩子的阅读动机，我有以下一些见解与家长分享：

三招激发阅读动机

1. 创造舒适阅读区 善用辅助工具

不妨花多些时间和精力布置一个有趣的「阅读区」，增加阅读过程中的乐趣。例如孩子喜欢猫，可以将他/她的猫咪毛公仔放进「阅读区」内；又或利用猫咪轮流扮演书中的一些角色。父母亦可以在每天划出特定的亲子时间，当中重点活动便是阅读，然后在阅读时间结束时一起与孩子享受他/她最喜欢的小食。父母也可以根据书本的主题，按故事情节发展使用一些辅助道具，例如布偶或相应场景等，让孩子更能理解和投入其情节。

对于高年级的学生，在深入阅读前，可以先观看故事的预告短片或文字简介，例如在阅读一本描述奴隶制度和人口贩运的书籍前，可以让他们花些时间了解题材背景，让他们先对书本内容有了概念，这样做不仅为孩子设定了阅读期望，还可以在他们已认知和有兴趣的范围内激发其阅读动机。

2. 把书籍和孩子联系起来

与孩子阅读时，不妨将书中主角的名字改成他们的名字，这样便能即时提升孩子的投入度，增加他们对故事情节和人物的同理心。如果是一本自传，可以在阅读前给孩子一些提示，例如︰「他一生中最爱的人是谁？你也会这样爱那个人吗？为甚么？」此举有助他们与角色建立关联。读完这本书后，再与孩子探讨，例如︰「你认为他一生所遇到的挑战，哪一个对你来说也是一个考验？」这些问题一方面有助孩子站在作者的立场进行思考，从而提升孩子探索更多的动力；另一方面给予孩子一种期待感，促使他们继续阅读。

3. 文字以外的阅读「理解」

在阅读书本之前，除了文字以外，不妨将整本书的特点分析一遍，让孩子习惯将每本书看成一堆有待解码的綫索。例如对年幼的孩子，可以单单给他们细看书本封面，然后让他们说出对该本书的期望和想法。当阅读的时候，可以鼓励他们留意书中的插图和照片，看看他们能否从中找出有关故事情节或人物关系的綫索；有时甚至只浏览章节目录，然后快速分析各章节的内容，以及推断故事情节的发展，到细心阅读故事时，便知道开首的「预测」是否正确。

伴读了解个性兴趣

在孩子比较年幼的时候，很多时父母都会给孩子读故事书，或聆听孩子朗读故事，这是一个非常好的亲子活动，有助建立彼此紧密的互动和联系。然而在孩子六岁后，这种亲子互动式的阅读时光，通常会逐渐变成父母为孩子准备考试而进行的问答测验；父母甚至会认为监督孩子阅读的责任应交由学校承担。但我建议父母必须与孩子保持伴读联系，即使是孩子已阅读过的书籍，家长仍可以就该书内容进行对话和深入讨论，从而了解孩子的想法和喜恶。过程中，父母可以有技巧地提问，例如︰「你想改写故事的结局吗？为甚么？」、「你会希望成为哪一个角色？为甚么？」、「书中所说的宝藏是一桶金，你会希望宝藏是其他东西吗？为甚么？」这些问题不仅让家长了解孩子的阅读能力，还可以认识他们的个性，从中找出激发孩子进行多元阅读的綫索，助他们养成终生热爱阅读和学习的习惯。

马贤慧
周大福教育集团首席策略官及ARCH Education合夥创办人

文章刊于《星岛日报》6月7日教育版「优质教育『+』之因材精教」