组建学习型组织 佛教黄允畋中学校长拆解质素学校
2022-01-03 12:51 
随着课程优化，为提高学校教育品质、建设学校特色品牌，我们以组建学习型组织，发展质素学校，作为学校三年周期计画的关注事项。
彼得．圣吉（Peter M. Senge）提出了学习型组织理论，认为学习型组织应具备建立共同愿景、团体学习、改善心智模式、自我超越、系统思考这五个要素，且各要素之间相互支持、共同组成一个完整的闭环。学习型组织理论为学校未来发展提供了理论模型，有助于提升学校课程改革的品质与效能。下文将从「课程理念引领」、「学习团队建构」、「弹性课程设计」、「课程文化创新」和「统整课程实施」五个维度，探索「质素学校」（Quality School）的建构。
一、课程理念引领：通过科组主任的专业能力，引领学校课程改革、课程开发，从而促进学生学习与教师发展的活动。彼得．圣吉认为，共同愿景是组织中「人们所共同持有的意象或景象，它创造出众人是一体的感觉，并遍布组织活动的全部，使组织的各种不同的活动融为一体」。可见，建立共同愿景是凝聚学校发展意志力的基础，可以为组织成员提供同向而行的动力。学生是学习的主人，是课程学习的主体，作为课程愿景的规划者，要遵循学生身心发展的规律，满足学生成长需要，凸显课程愿景的人文价值与学生发展的适切性。
二、学习团队建构：团队是学习型组织的基本组成部分，其内在要求是萃取团体智力、协调一致行动、关注成员角色。团队学习能够激发教师的学习意识、教研意识和创新意识，集体备课、同课异构、课堂研究的课程实践方式，既展现个人的课程设计能力，又彰显集体课程开发的智慧。
学校可细致地分析每位教师的能力、特点和在团队中的作用，并在此基础之上激发团队的学习力、创造力，扩散1+1＞2的合作效应，让每位教师都能够在团队中扬长避短，获得自我价值的提升。
三、弹性课程设计：课程设置要遵循「以生为本」的理念，合理安排学习时间、学习内容，强调课程设置的弹性，从而促进学生自主学习能力的提升。
李镜品
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者是佛教黄允畋中学校长、行政长官卓越教学奖嘉许状得主。
文章刊于《星岛日报》2022年1月3日教育版专栏「校长有情」，原文标题为〈组建学习型组织，发展质素学校（一）〉。
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