创科广场｜中大与老师共创AI课程 模组化结构灵活施教

人工智能（AI）被公认为改变世界的通用技术，全球多个国家都推行AI教育，香港独角兽商汤也在内地推出了中小学课程，出版《人工智能基础》高中版，而香港近年亦开始在中学推行AI教育。

商汤课程较集中以国内高中生为对象，香港一直缺乏本土课程。2019年，香港赛马会慈善信托基金捐出款项，与香港中文大学的工程学院及教育学院合作推动了《中大赛马会「智」为未来计划》，计画为期三年，开发针对本港中学AI课程雏形。

AI涉及多种应用，包括视觉运算、自然语言处理、模拟推理等多个不同范畴，然后又衍生多种不同实际应用，中大是首家推出AI本科的本地大学，在AI基础研究有多年经验，不过开发针对中学教材，仍面对不少挑战。

首家推AI本科本地大学

《中大赛马会「智」为未来计划》先导学校有6所，第二年参与学校达12所，第三年达20所，而同行学校有17所，网络学校亦达8所，参加中学达63所。中大向第二年参与的同学调查发现，九成以上参加同学，加强了AI科技知识及理解AI的重要性，八成以上增强学习的信心和动机，显示在中学阶段讲授AI，有助促进AI兴趣，鼓励中学生未来进修AI。

计画首席负责人任扬教授表示，中大工程学院可说是本港研究AI摇篮，校内有研究不同AI应用专家，不少更领导国际上AI学术研究。计画副负责人暨负责课程发展小组的蒙美玲教授为例，本身为AI语音技术专家，正担任「博智感知交互研究中心」主任，科研成果已入选政府的「InnoHK创新香港」平台，正与海外著名大学合作，科学园设立AI实验室。

工程学院多位专注AI教授，参与了制订课程，包括商汤联合创办人林达华教授，林达华亦有份开发商汤国内AI中学课程；亦是视像运算的专家。中大研究团队在各AI领域，均有开发专属技术，比市场AI开源工具，用途更广泛，功能更强大。

模组性配合不同节奏

不过，开发中学讲授的AI课程，属于正规课程；既要考虑学生因材施教，又要配合不同理解、能力的教师，以及教学上的节奏，部分教师甚至来自文科，理科根底较弱，设计上有不少难度和考虑。

蒙美玲说，工程学院与教育学院团队，以及参与老师，不断反覆讨论，根据教学实际情况反馈，不断修正课程，开发出《香港人工智能初中课程－教学资源套》，可说是与教师共同创建。课程框架也不限于技术层面，AI全靠数据模型训练，数据有时会带偏见，采集时又涉及私隐，执行也有道德考虑，所以加入伦理道德原则。

课程内容传输AI基本概念，由浅入深，从AI概念和知识开始，辅以互动和实习，又特别加入AI伦理原则；包括透明度、正义与公平、责任和隐私，并不单从实用出发，而从各个角度探讨AI。

动态调整教学方式

课程另一特色则是非常模组化；内部分12个章节，从意识、知识、伦理、互动和能力强化等5个角度，再划分55个模块，全部可独立成章，教师自行选取模组，根据学生的能力兴趣，因时制宜，自行决定授课的节奏和先后，配合学生兴趣和技术水平。

蒙美玲说，模组化设计让中学自行调节节奏，也具备更多弹性，针对不同年级和进度，以及内容的趣味性，动态调整教学方式，可按学生兴趣增减。

课程传授AI知识，亦配合了互动教学，学生可掌握AI各项实作，亦透过实验掌握操作。中大甚至自行制作一部CUHK-JC iCar智能游戏车；透过简单电子元件，教师可向学生演示AI实验。

虽然市场上有多款AI游戏车，工程学院设计的成本更低，成本二千元以下，功能却更多，除了人脸识别追踪，以及自动驾驶的巡綫行驶功能，亦可用于模拟撞车时，模拟自动驾驶所陷道德困境。

任扬表示，AI遇到伦理困境，如交通意外的各种取舍，同学可深入讨论和反思。

此外，中大也开放数据中心的算力，学生上网进行AI实验，课程辅以网上的资源。不过，AI训练有时可涉及大量算力，能否向中学提供更多算力，则涉及经费和分配等。

即使如此，课程的发展已为本港AI的教育实验，迈出了重要一步。