研究：家长全面支援 学生网课自我效能高

在新冠疫情下，全港学生逐渐习惯以网上形式学习。香港大学教育学院研究发现，家长对学生网上学习管教行为，主要分为四大类型，其中「全面支援型」家长，较常与教师联络且与子女关系良好，对学生网上学习带来自我效能感等正面影响。团队建议家长多与子女、教师及学校沟通。记者袁嘉咏

港大研究分析家长在学生网上学习期间的管教行为，对学生身心灵健康及福祉的影响。教育应用资讯科技发展研究中心副主任罗陆慧英指，沿用六至七月学校停课期间收集的数据，成功把一千一百份中小学家长的问卷，与学生问卷匹配，进行关联分析。

　　研究指出，家长在停课前及停课期间，与子女和教师的互动情况，主要分为「极低度参与型」、「亲子沟通型」、「亲子管教型」及「全面支援型」共四个类型，其中「全面支援型」家长会高度参与各项支援，常与子女和学校互动，亲子及家校关系良好，同时，其压力及对停课影响子女福祉的忧虑亦愈高。

对复课忧虑较少

　　研究发现，网上互动学习频率、对复课的忧虑及有否网络欺凌经历，是主要影响学生身心健康的因素，罗陆慧英指，当家长自觉与子女关系愈亲密，以及参与学校活动愈多时，学生认为从网上学习中获益愈多，如在网上学习自我效能感、数码能力技能、数码学习工具实用性等范畴，均有正面影响，亦不忧虑恢复面授课堂；若未获得良好学习自我效能感，学生对复课有较多忧虑。

　　数据显示，分别有近三百名及近二百名中小学生，曾在网课期间遭受网上欺凌，罗陆慧英指，教师愈常使用即时通讯软件进行教学及沟通，学生参与网上互动学习频率愈高，同时经历网络欺凌机会亦愈高，但她强调结果并非因果关系，「这反映教师在发现出现欺凌问题时，更可能主动沟通。」同时，研究发现教师设计及实践网上教学的自我效能感愈高，学生对复课的忧虑愈少。

　　罗陆慧英建议，家长应多与子女、教师和学校沟通，了解学校的网上学习安排和期望，多留意子女学习及情绪状况，给予支持和鼓励，更有助子女保持身心健康和福祉，而学校亦应就网络危机的处理方法，加强教师培训。

全文刊于《星岛日报》教育版