改革教育 助印裔孩童融入社会
2024-07-01 00:00 
社会共融长路漫漫，土生土长的印度裔港人Herdip Kaur（文海迪），自小入读少数族裔学校，只懂听说粤语，不懂读写。投身职场意识到学习中文的重要性，她努力向上不断进修，最终成为国际幼稚园的资深教师。她深信，知识可改变命运，盼下一代不再受传统的升学阶梯捆绑，无奈女儿在本地小学打好中文基础，升读中学仍逃不过被标签为非华语学生，最终绕远路考取文凭试以外的中文资历，才取得大学入场券。两代人经历迂回曲折的成长路，令Herdip决心以校董身份改革母校的教育体系，让印度裔学生从小学习中文，盼孩童打破语言枷锁，真正融入社会。
午睡时间刚过，睡眼惺忪的孩子们步出教室，独立地穿上鞋袜，在旁观察的Herdip倍感安慰，逐一跟学生打招呼，「看到小朋友进步，十分开心。」即使在香港土生土长，操得一口流利的广东话，Herdip的印度裔身份，使她的成长路波折重重，但她没有放弃，力争上游进修成为注册教师，在国际幼稚园取得教席之馀，更决心扶助子女扭转命运。她坦言，如今见证女儿成功考上大学，儿子亦有愉快的校园生活，一切得来不易。
幼稚园毕业后，Herdip升读一间非华语学生（NCS）普遍会入读的小学，再转到国际学校读书。她指，学校没有教授中文，儿时只是靠听别人讲话，学习听说粤语，「在6岁前的成长阶段，小孩会自己在环境吸收知识，我也没有刻意学习中文，只是耳濡目染。」然而，不懂读写中文令她错失许多机会，更达不到应徵政府工作的门槛。她直言，许多在港印度人完成中学课程，就会投身社会，「因为缺乏知识，在昔日的印度人圈子没有『升读大学』这回事。」
正修读幼稚园校长课程
摇身一变成为幼稚园教师，Herdip分享，当年无法争取「铁饭碗」，做过简单文员、售货员及会计，辗转替一位教育心理学家打工，接触有特殊需要的学生，获益良多。她对教育界产生兴趣，但自己读商科出身，当刻非常迷茫，「没有人告诉我前路该怎么走，唯有自己去寻觅。」
她忆述，自己从教学助理开始做起，却因为黝黑肤色被标签，「他们觉得我不是本地人，英文也非100%完美。」面对的困难难以言喻，但Herdip虚心向其他老师请教，最终知道可以考取教育文凭及相关学位，「原来当初修读商科，仍然可以转轨道。」及后她在幼儿教育及社工等多方面发展，现时正修读幼稚园校长课程，「辛苦但开心，回望当年有努力过，才有今日的成果。」
参考政府统计处2021年人口普查，香港有近3.3万名印度人，当中0岁至19岁人口达9300人，占约30%。Herdip指，经过几个世代，在港印度人渐有学识，家长更了解香港的教育制度，政府也有支援。她直言，普遍小孩成长的道路，都由家长铺设，自己亦盼为一对子女选择较「轻松」的升学道路，「时移世易，相信努力读书会有回报，Hard work pays off（付出就有回报）！」
明白学习中文的重要性，Herdip替女儿淑文报读本地幼稚园，「小朋友在香港成长，必定要学好中文。」女儿如愿顺利过渡，入读主流小学，中文成绩更是名列前茅。6年青葱岁月过去，正当淑文被中学名校取录，教育制度使她俩晴天霹雳。她指，不论女儿的中文程度有多好，仍然因为种族被界定为「非华语学生」，学校规定她修读较浅易的中文课程，中一仅学习初小程度的中文，「那时我觉得好可惜，淑文辛苦读了6年，中文比英文成绩更好⋯⋯」
现时，大学联招最低入学要求，是考生在中学文凭考试（DSE）考获第3级成绩，非华语学生可以其他中国语文考试成绩代替。Herdip坦言，女儿的路难行，修读非华语课程的成绩固然理想，但无法巩固知识，「去到中三可以再选择课程，但已经3年没有读常规中文，即是没有选择；如果她从中一开始继续读，必定可以考DSE，也会考到高分。」最终，女儿绕远路，考取普通教育文凭（GCE）及综合中等教育证书（GCSE）的中文卷，皆取得最高级别的分数，加上其他学科的DSE成绩理想，去年取得香港大学的入场券。
「小孩也可升读本地小学」
「非华语家长和小朋友都想学好中文，但四处都有障碍，应该怎样走？」她认为，单凭种族而非中文程度断定学生需要修读非华语课程，是现时教育制度的「灰色地带」。2019年，平等机会委员会公布《少数族裔教育工作小组报告》，检视教育局针对非华语学生制定的教育政策，Herdip亦以家长身份参与发布会。报告建议，局方可为非华语学生建立常考中文考试的资历阶梯，客观地反映其中文水平，甚或参考数学科分为必修及选修部分，让学生按能力自行选择中文课程，为少数族裔人士提供公平竞争的高等教育及就业市场。
近年，Herdip以校董的身份回归母校「卡莎迪曼」，改革营运方针转用本地课程，让小朋友自小开始学习中文，「小孩可以升读本地小学，不一定要选择国际学校，在英语的环境成长。」她指，不愿下一代经历自己过去的辛酸，「希望现时的教育真的能帮助未来的非华语小朋友，不再因为语言与外界有隔阂。」
關鍵字
最新回应