津中樂道|怎樣才算是一堂好課?

2022-06-20 12:22

需具備甚麼條件才算是一堂「好課」?

一堂好課不能只「就課論課」,而應該按單元教學目標,有所承接、有所拓展,使學生情有所寄、識有所進,在感性和知性上都能得到提高、得到發展。從教的角度看,應明確教甚麼,如何教?從學的角度看,應明確師生的互動方式,學生已有的知識和情感,以及課堂的目的(知識點、啟發點)如何落實等。

好的課堂,能讓學生在過程中獲取知識、發展能力、陶冶品德、增益素養;好的課堂,能讓學生認識自己、體味生活、了解社會、探究人生,可以獲得學習的快樂,也能獲得正確的人生觀和社會觀;好的課堂,來自師生在情感上的交流、思維上的碰撞。它包括三個基本環節:提出問題、方法探討和實踐運用。在這師生共同參與的過程中,學生的學習心理由興起而投入、由投入而實踐,最後因為有所成功而滿足。

教學的難點不在學生懂不懂「答」問題,在於老師懂不懂「問」問題,以及如何引導、激發學生「問」問題。良好的互動來自良好的氣氛,而良好的氣氛來自老師對教學的熱情,老師對學生的關愛、體諒、尊重和信任;師生關係融洽,學生的學習才會變得積極,教與學雙方才會得到樂趣。

簡而言之,不同的評課標準往往會得出不同的結果,所以焦點不應放在五花八門的評課標準,而應放在教師的課堂有沒有感染力。教育不止是傳授知識,更多是培養學生肯於思考、常加省思、明辨是非,使學生有良好品德和正面的人生觀。

教學不但是一門科學,也是一門藝術。作為教育工作者,我們必須不斷增益自己的內涵,對教科書「學而時習之」之外,還須熱愛教授的科目,才能舉一反三、闡而發之,產生璀璨的教學風采和博學多才的師表形象。有了感染力,學生才會欣賞老師、崇敬老師,才會「親其師,信其道」,才會產生情感的交流。


李鏡品
本欄由香港津貼中學議會校長撰寫;本文作者為佛教黃允畋中學校長、行政長官卓越教學獎嘉許狀得主、六度獲選優秀教師。

文章刊於《星島日報》2022年6月20日教育版專欄「校長有情」。


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