青史劄記｜課外也是課內

筆者在過往的專欄，常常提到如何在「課內」學好歷史。然而，筆者認為，除了上課認真聽講之外，學子也有需要在「課外」時間多花心力吸收歷史知識。同時，除了學生自發學習外，學校又在「課外」習史扮演着甚麼角色？

首先，閱讀課外書是解決習史困難的最佳方法。筆者在讀中學時，曾經遇到一個問題：學習歷史時太多字眼相當抽象，例如何謂奢侈浪費？何謂「盛世」？或因年代久遠，學子往往在學習古代史時感到困惑。又例如有些皇帝荒廢朝政，有些則沉迷聲色，還有些勵精圖治。何謂荒廢朝政？如何荒廢朝政？不同士大夫對皇帝有何態度？這些問題其實是相當複雜。

面對這些不解之惑，學子除了可以問老師，還要去翻翻參考書。假如對於秦漢的皇帝管治歷史有興趣，學子可以到圖書館翻一翻一手資料如《史記》、二手資料如林劍鳴的《秦漢史》等。這個做法看似相當「原始」，但這才是打好學習基礎的最佳辦法。

當然，除了學生自發習史外，學校的角色也相當重要。筆者認為，對於中學生來說，學習動機和興趣是相當重要的。因為中學生正在成長和探索階段，學子未必清楚自己的人生方向和興趣何在。因此，學校的「習史氛圍」正正能啟發他們的學習興趣，一方面能加強學子對於歷史的了解，另一方面能發掘有習史潛能的學生。

至於學校可如何營造「習史氛圍」呢？筆者想從「過來人」角度，提出一些淺見。筆者認為，學校應設立與歷史文化相關的學會，由熱愛學習歷史的學生做主導，主辦校內的歷史文化活動。這既能令熱愛歷史的學生有滿足感，也有助在校內建立「習史氛圍」。學會成員亦可多做知識共享的工作，例如在早會、校內活動、壁報板分享有趣的歷史知識。

雖然這些建議都是在「課外」時間進行，但正如先前提到「課外也是課內」，只要學校、學生攜手協力，共建「習史氛圍」，也能提高學生「課內」習史的興趣。

張瑋宗
作者為青年史學家年獎2019得主，國史教育中心（香港）青年組委員，現就讀香港大學文學院。

文章刊於《星島日報》2022年8月12日教育版專欄「學與教」。

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