學友智庫|開始及結束多加心思 提升活動成效

2022-10-25 12:20

開學接近兩個月,學校的運作仍然忙個不停,除了課業安排及課堂運作外,每年學校老師亦須就着不同領袖生及團隊需要,安排各式各樣的訓練或參與項目。由全級逾百人的領袖訓練日,到數十人的學校風紀領袖生團隊培訓,到學會及學生會組織的小型團隊,甚或至學校擔任領袖崗位的總領袖生等,均通過不同形式的訓練及體驗式學習,以提升領導能力及信心。

筆者一直以來協助學校進行領袖生培訓,以及在中學推行不同主題計畫,例如「全港中學學生會嘉許計畫」、「傑出中學生領袖選舉」等,深深感受校方及老師對培育同學的用心。可惜部分獲安排參與培訓或活動的同學,未必清楚培訓或參與活動的目標和用意,遑論在參與過程於體驗上有任何想法,導致出現期望落差時有發生,致使未能全心全意投入學習。參加者對於為何參與、如何參與及對即將發生的事情一臉茫然,甚至有抗拒情緒,致使浪費人力、物力及資源的投入,白費他們的時間與歷程。

然而,筆者認為在提升同學參與學習的效能上,只要在開始及結束兩個環節,多加留意,相信可以大大提升同學的獲得感。開始階段,要着重讓同學進行期望訂立尤其重要,為自己營塑一個想像,想像能夠得到的學習收穫、想像期望能夠出現的經歷、想像可能面對的困難及可能克服的方法等。通過這些引子,讓同學提高心理準備,更能加深同學對是次經歷的期待。

而在結束階段,可配合設置任務關卡,甚或在設計上加入服務實踐元素,讓同學可以有機會學以致用,讓腦海中的知識能通過手腳實踐出來,加深理解,同時亦能通過服務及實踐過程,實體感受別人的回饋,通過其他人的回饋,讓自己進步。最後,當然少不了提供一個時空,讓同學可以整理經驗,沉澱學習。

今天普遍學校在學生的學習體驗歷程上,投放大量資源及心力,只要在開始及結束階段再着力留意,通過在開始階段時訂立期望、配置任務關卡,加上在計畫後期的服務實踐及學習沉澱,相信定能讓同學有一個更完整的學習體驗歷程。電郵:[email protected]


方富正
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文,交流學與教經驗;本文作者為學友社全人發展部主管,專注於全人發展及領袖培訓。

文章刊於《星島日報》2022年10月25日教育版專欄「學與教」。


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