芽芽學英語｜增加生字庫 從讀故事開始
2022-11-21 11:53 
記得從前常探訪學校，和英文科老師取一些辦（學生）報意見，多個老師都面對着同一個難題：學生懂的生字不夠多；他們沒有「字庫」，讀、寫、聽、說統統變成挑戰，老師們都希望我們可以提供學生好的「材料」。
那麼我們的做法是，每篇文章下方列出學生要學的生字，同學們看該篇文章，遇到不懂的字時，可在下方的生字表找中文解釋，如此一來，學生便可以通過讀文章學到生字了。
聽起來好像很完善、很理想，但只不過是假象，就算把生字表背得滾瓜爛熟，這些字只會停留在我們的短暫記憶裏，不會留太久；「資料」沒有注入感情，而我們對「資料」沒有感覺的話，這些「資料」不會被保留在我們的腦裏。
給幼兒看「Flash Cards」，要他們記得或背誦這些零零碎碎的單字，意義不大，對學語文幫助有限，幼兒和孩子學習英語，要增加「字庫」，必須從讀故事開始（大人學習外語又是另一回事）。
有位美國學者在台灣和幾個當地的英文科老師做了一年的實驗，實驗是在一所學校進行：某一級有四班，一班用故事（繪本）學習英語，另外三班用教科書學習英語，學期完畢，發現採用故事書的那班所接觸的名詞、動詞、形容詞，較採用教科書的多兩、三倍。這里所說的名詞、動詞、形容詞都是生字；這意味着用繪本學習英語所接觸的「生字」一定比教科書多。
繪本的作者都不會「遷就」讀者，他們有自己的獨特風格，表達自己所想的故事和訊息，因為「不遷就」，文字自然流露，「材料」自然，學生當然學得地道。
陳東紅
作者從事英語教育出版二十年，任職於多家報社；現為教育顧問編輯、兒童刊物《BINGO!》出版人、專欄作者及到校講師。
文章刊於《星島日報》2022年11月21日教育版專欄「親子同路」，原文標題為〈增加「生字庫」〉。
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