调查︰逾30%特教生升小学习压力大

新学年后日正式展开，有特殊教育需要学生重返校园，面对社交与情绪问题。基督教服务处的调查发现，逾3成受访特教生学习压力偏高，近2成人更曾拒绝返学；特教生家长亦倍感压力，有近3成人持续出现睡眠问题，或持续感到沮丧。机构服务总监陈嘉霖指，学校集中提升特教生的学习能力，忽略社交情绪需要，建议提供适应课程，教导特教生管理情绪和发展社交。

基督教服务处在2至5月，以问卷访问347名育有就读低班至初小的特教生家长，及158名教务或专业人员，包括幼稚园及小学校长、教师、社工等，了解他们对升小特教生的社交情绪适应及支援。结果发现，逾3成特教生因升小面临「非常高」的学习压力，近2成人曾经拒绝上学，近23%人有咬指甲等紧张习惯。

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3成家长有睡眠问题

调查亦发现，特教生的自我管理能力较弱，逾6成人在被嘲笑或与他人意见不合，很少或无法保持冷静，逾63%人很少或无法平静地解决与同学的分歧。人际交往技能亦较逊色，逾55%人很少或无法在谈话时轮流交谈，近46%人则很少或无法向别人介绍自己。

特教生家长亦不胜负荷，逾3成半家长指子女升小带来「非常高」的照顾压力，逾7成人易感疲劳，近3成人有持续的睡眠问题或感到沮丧。至于对特教生升小的支援措施，6成专业人员指幼稚园为高班（K3）学生设计的升小适应课程，重点教授排队礼仪等「常规学习」，缺乏训练社交情绪能力；逾6成人指学校为特教生社交及管理情绪的教学时间不足。

心桥融合教育服务（第四队）单位主管杜惠雅称，过去数年特教生习惯网课学习模式，缺乏社交经历，较一般学生需时适应群体学习环境，建议学校开学后透过小组活动，教导特教生解决纷争或归纳意见的方法，提升沟通技巧及发展社交的信心，「教师可尝试引导他们学习自行解决冲突，而非直接帮他们解决。」

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小组活动教沟通技巧

调查亦建议，幼稚园、小学及学前复康机构，加强升小适应课程的社交情绪支援，包括增加教授社交发展、情绪管理的比例；学校可设立家长支援互助小组，配合实境训练，协助家长充分掌握教导子女管理情绪等技巧。机构服务总监陈嘉霖称，特教生的情绪社交发展缓慢，「他们未必懂得对着别人笑、礼貌地拒绝别人等」，宜在幼稚园阶段，由浅入深地教导特教生在社交场合正确表达情绪，有利成长后发展社交圈子。

至于亲子沟通策略，机构建议家长可先观察、认同和说出子女的情绪，再鼓励和欣赏他们弹性面对事情，适时给予指示；家长亦宜多分享个人感受、多与子女演练不同社交情景，以及多自察照顾压力，适时寻求支援。

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