調查︰逾30%特教生升小學習壓力大

新學年後日正式展開，有特殊教育需要學生重返校園，面對社交與情緒問題。基督教服務處的調查發現，逾3成受訪特教生學習壓力偏高，近2成人更曾拒絕返學；特教生家長亦倍感壓力，有近3成人持續出現睡眠問題，或持續感到沮喪。機構服務總監陳嘉霖指，學校集中提升特教生的學習能力，忽略社交情緒需要，建議提供適應課程，教導特教生管理情緒和發展社交。

基督教服務處在2至5月，以問卷訪問347名育有就讀低班至初小的特教生家長，及158名教務或專業人員，包括幼稚園及小學校長、教師、社工等，了解他們對升小特教生的社交情緒適應及支援。結果發現，逾3成特教生因升小面臨「非常高」的學習壓力，近2成人曾經拒絕上學，近23%人有咬指甲等緊張習慣。

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3成家長有睡眠問題

調查亦發現，特教生的自我管理能力較弱，逾6成人在被嘲笑或與他人意見不合，很少或無法保持冷靜，逾63%人很少或無法平靜地解決與同學的分歧。人際交往技能亦較遜色，逾55%人很少或無法在談話時輪流交談，近46%人則很少或無法向別人介紹自己。

特教生家長亦不勝負荷，逾3成半家長指子女升小帶來「非常高」的照顧壓力，逾7成人易感疲勞，近3成人有持續的睡眠問題或感到沮喪。至於對特教生升小的支援措施，6成專業人員指幼稚園為高班（K3）學生設計的升小適應課程，重點教授排隊禮儀等「常規學習」，缺乏訓練社交情緒能力；逾6成人指學校為特教生社交及管理情緒的教學時間不足。

心橋融合教育服務（第四隊）單位主管杜惠雅稱，過去數年特教生習慣網課學習模式，缺乏社交經歷，較一般學生需時適應群體學習環境，建議學校開學後透過小組活動，教導特教生解決紛爭或歸納意見的方法，提升溝通技巧及發展社交的信心，「教師可嘗試引導他們學習自行解決衝突，而非直接幫他們解決。」

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小組活動教溝通技巧

調查亦建議，幼稚園、小學及學前復康機構，加強升小適應課程的社交情緒支援，包括增加教授社交發展、情緒管理的比例；學校可設立家長支援互助小組，配合實境訓練，協助家長充分掌握教導子女管理情緒等技巧。機構服務總監陳嘉霖稱，特教生的情緒社交發展緩慢，「他們未必懂得對着別人笑、禮貌地拒絕別人等」，宜在幼稚園階段，由淺入深地教導特教生在社交場合正確表達情緒，有利成長後發展社交圈子。

至於親子溝通策略，機構建議家長可先觀察、認同和說出子女的情緒，再鼓勵和欣賞他們彈性面對事情，適時給予指示；家長亦宜多分享個人感受、多與子女演練不同社交情景，以及多自察照顧壓力，適時尋求支援。

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