青史札记｜出奇「胜」制

制度史是中学文凭试中国历史科的考核重点之一。可是，各位考生往往对于如何温习制度史感到烦恼。到底是不是要强记制度的所有细节呢？考生应如何温习制度史呢？笔者欲在此提出一些浅见。

第一，究其渊源，了解发展脉络。以历代中央与地方政制为例，先秦时期封建制度引起诸侯王异心，最后周朝亡于秦国之手。其后秦始皇废封建、行郡县，正是呼应周朝灭亡的历史教训。到了汉朝，汉武帝增设「州」作为监察区，其后演变为以州统郡、以郡统县的三层地方政制。久而久之，到魏晋时期侨置州郡太多，隋文帝当机立断，将三层架构裁减为州县两层。上述例子可见制度是有起承转合，个中的转变往往有迹可寻，并非无中生有。

第二，了解制度之间的互动关系，如隋唐时期的均田制和府兵制。均田制可谓是府兵制的基础。因为均田制下得到国家授予田地，男丁除了要耕作以供日常生活所需，朝廷还可以通过授田，有效管理地方的男丁。这些男丁于农忙时可以耕作，农闲时就担任府兵，轮流守衞京师。因此，履行国家当兵义务便成为了获取朝廷赋予田地的条件。由此可见，不同制度之间确实有内在关系，毋须死记硬背。

第三，从人事出发，解释制度兴衰脉络。教科书往往视明代内阁为一体，实际上明代内阁的人事变动是相当复杂的。明初有内阁首辅「三杨」辅政，缔造了仁宣一时的治世。明朝中后期，有自称「我非宰相，而是摄政王」的内阁首辅张居正。这些人虽然都是内阁首辅，但对于权力的运用不甚相同。这恰恰反映了制度下的人事往往是变化不定，如考生能加深对制度下个别人物的认识，再思考一下其反映的制度特点，相信能有助各位更进一步。

总的来说，制度固然是由一些条文、律令所构成。然而，它实际上是一个不断变化的历史概念，须通过串连不同朝代来解释制度的变化。由此亦可见，历史并非铁板一块，当中充满变化和生命力。

张玮宗
作者为青年史学家年奖2019得主，国史教育中心（香港）青年组委员，现就读香港大学文学院。

文章刊于《星岛日报》10月22日教育版专栏「学与教」