学友智库｜培养STEAM素养由在地教育开始

全球各地都大力推动STEAM教育，以期能为国家培育富创造力的科技人才，香港作为国际大都会，自然也不例外。然而，本地大部分学校只着重培养学生运用科技的能力，很少能把教学内容连结他们的处境，结果，学生完全不理解所学知识的意义何在。笔者认为STEAM教育应以解决社会问题为目标，让学生明白学习科技或科学理论，是为了促进社会发展、解决人类的生存问题。为了达到以上的目的，我们应把STEAM课程的教学内容连结学生身处的社区，并以解决他们身处社区的问题为导向，让学生深刻体会STEAM教育的核心价值。

为此，笔者与夥伴尝试把STEAM教育与学校在地社区的问题连结，盼望学生能藉此理解所学知识的意义及价值。笔者任教的学校位于元朗，校园旁边为连接山贝河的人工渠道。多年来，居民都承受着河道污水臭气冲天的影响。为此，笔者便把「元朗河道臭气问题」融入「水污染问题教学」之中，希望引导学生运用所学解决困扰元朗居民多年的河道臭气问题。

首先，笔者先以绘本《河流》引导学生思考水资源的珍贵，再通过观赏影片、阅读新闻等活动，让学生明白水污染问题对人类的影响。接着，笔者教授解决水污染问题的科学知识，包括：处理污水的过程、过滤污水的方法（沉积法、过滤法、消毒法、蒸馏法）等。在学生掌握这些知识后，笔者带领他们到山贝河的人工渠道考察污染情况。学生需要集思广益，共同讨论解决方案（研发解决河水臭气的装置）。最后，师生共同研发「污水净化系统」（抽取山贝河的污水过滤，并把已净化的水用作冲厕），一方面解决河水臭气熏天的问题，以改善居民的生活品质，另一方面达到污水再利用的目标。在完成研发装置的那刻，学生挂着满足的笑脸，告诉我们：「原来科学是这样有用、好玩！」

在这次教学中，学生成功为知识创造价值——解决所处社区的问题。同时，学生也能从理论与实践的过程中，深刻体会科学与他们的切身关系及意义。盼望将来，笔者能与学生共同发掘更多在地社区的不同问题，并应用STEAM知识解决之。

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吴善挥
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者热爱创意教学，现为中学教师。

文章刊于《星岛日报》10月25日教育版专栏「校长有情」