刘筱玲：我手写我口 提升写作能力

在人生的旅途中，语文扮演着重要的角色，听、说、读、写是语文学习的四大范畴，各领域的关系极为密切，不能完全分割，是相关连和有互补性的，学校里，语文的学习是否就是要认识很多字词和文体，或是都要写出类似范本的文章呢？值得我们去反思！

今天的教学大多偏重课文和字词，很多孩子都会读不会写，提起笔来不知道要写甚么？其实作文就是说话，以笔代口，有条理的「写话」就是作文，今天除了要训练孩子们理解文章、认识字词，更要训练他们「说话」，进行沟通、讨论、报告和辩论等练习，由「说话」导入创作！

语言是有声的思想，思想是无声的语言，孩子的说话能力愈强，作文能力就愈高，两者是相关的，如何训练孩子的语言表达能力，需要有说话活动的设计，以免陷入一些句型练习、依式造句等填鸭式的训练，我们要从应付考核的教学，改变为着重思考的教学，通过开放式的说话活动，从理解到演绎，从推理到归纳的指导，孩子就能建立思考的条理性，要把知识铸造成智慧，首先要能有条理地去思考。

从学校每年出版的《写意集》，大、小孩子们的作品中，可以见到同学们的创意。

语文训练应该是从说到写，首先是从生活的体验开始，然后到专题的蒐集和演绎，课堂的讨论、课外的访问、资料的蒐集、报告和辩论等，都是从「写话」到「写作」，从语文表达的指导到语文能力的发展，让学生们拿起笔来就像说话一样的随意，可以描写、可以抒情、可以评论、可以辩斥，随心所愿，我手写我口，没有捷径，只有多练，就让大家都来享受写作的乐趣吧！

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刘筱玲
作者为保良局蔡继有学校总校长，五十年教育路上，培育子女无数。

文章刊于《星岛日报》12月2日教育版专栏「亲子同路」