陈俊平 - 对「创新」的反思｜津中乐道

2023-05-08 12:54

社会广泛谈论及关注「创新」，这个词语包含多种概念，美国的智能电话产业分析师Horace Dediu，就对4个包含创新意思的词语（Novelty、Creation、Invention、Innovation）再作仔细分类：Novelty：新的东西；Creation：新，并且有价值的东西；Invention：新，并且有潜力实用化的东西；Innovation：新，并且格外有用的东西。

Dediu的分类方法可能只是众多方法之一，却能引起我们对「创新」这个词语有更多了解，尤其是在「使用」上的分别，似乎我们都经常思考如何使「用」「新」的「东西」，解决生活的问题，或令世界更美好。在学校的层面，学校的创新一方面可使用新的方法解决问题，或促进学校发展，另一方面就是培养学生的「创新」能力，两者可以有关连，而本文会较多讨论后者。

近年STEAM的发展蓬勃，促进了学生的「创新」能力，但任何形式的「创新」，无论是Dediu所述的4种类别，或其他分类方法，或是不同的学习领域，都涉及创造力，因此，在不同学习领域的课堂或活动中加入培训学生创造力的元素，是很重要的。根据布鲁姆学习层次的更新版本（Revised Bloom's Taxonomy, 2001），高阶思维有部分重整为评鉴（Evaluate）和创造（Create），创造包括设计、建构或发明等行动，因此，在教学设计中，让学生使用知识或技能于新的情景，并综合使用各种知识或技能建构作品，从中可以培养学生的创造力。

在学校的实践中，曾经见过不同学科培养学生的创造力，刺激学生的思考，例如英文科老师引导学生制作英语慰问卡给抱恙的老师、制作英语感恩书签送给老师；在通识科中，学生创作电脑动画，分析跨代贫穷的影响；STEM的课程，学生制作水龙头节流器；数学科老师引导学生建立数学模型等。整体而言，若学生能灵活使用知识或技能，多进行设计、建构或发明等学习活动，学生的「创新」能力必定会提升。

陈俊平
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者为粉岭礼贤会中学校长。

文章刊于《星岛日报》2023年5月8日教育版专栏「校长有情」。