教育要聞|教局倡小學加藝術元素 STEM優化為STEAM教育

（星島日報報道）STEM（科學、科技、工程及數學）教育大行其道，教育局日前向全港小學發通告，首次明確建議學校加入藝術元素，把STEM優化為STEAM教育，下學年亦推行先導計畫，容許小學聘請常額教師，協助推動STEAM教育。有教師指STEAM教育更着重發展學生創造力，在藝術創作過程中，學會科學知識、技能及共通能力；有小學以跨學科形式推動STEAM教育，讓學生設計解決生活問題的藝術產品。
教育局日前向全港官津小學發出通告，首次在官方文件提到，把推行多年的STEM教育，優化為STEAM（科學、科技、工程、藝術及數學）教育，其中藝術涵蓋音樂、視覺藝術科，下學年起亦推出彈性聘任相關專才的先導計畫，為期三年。
增聘教師協助推行

小學可因應校本需要，運用不多於一成的核准教學人員編制職位，聘請持有STEAM相關科目學士學位，但未接受小學教育師資培訓的人士出任STEAM教師，作為常額的「助理小學學位教師」教席，協助推動校本STEAM教育，與其他教師協力規劃、組織和實施學習活動，以薪金津貼支薪，月薪為三萬二千五百多元至約六萬三千元不等，惟有關教學年資，日後不獲計算為晉升的教學經驗。

STEAM的「A」以往在學校理解各異，甚至定義為人文素養。美術教育協會執行委員、小學教師伍展鴻認為，STEAM旨在培養學生的創造力，通告將「A」定義為藝術，是凸顯視藝科教師對材料應用、拆解製作步驟、創作工具及藝術技術等，在課程設計上的重要性，「視藝教師應由零開始，參加STEAM課程的教案設計，而非在最後才獲告知內容。」

伍展鴻坦言，即使個別學校有推動STEAM，但流於形式，「只要求學生在科學功能的製成品上，加以填色美化」，他相信未來的STEAM教育，不再以製作產品為基礎，而是通過藝術等媒介，啟發學生的探索技能，如古代紮染利用花瓣汁液及明礬染色，教學時讓學生動手研究甚麼植物汁液可以染色、如何提高着色力等，「過程中自然學習到科學知識、技能及共通能力。」他又指，藝術有不少科學知識，如近大遠小及透視等，只是以往沒有特別解釋。
小學跨科設計教案

堅尼地城的聖公會呂明才紀念小學，推行STEAM教育多年。副校長嚴麗萍指，現在各科STEAM發展已經成熟，教師團隊跨學科設計教案後，便會舉辦教師工作坊試行，了解教學盲點及難處，優化後在各級推行。以藝術科為例，各級設不同的專題項目，通過七至八堂課程，讓學生學習設計思維、科學、科技及數理知識，最終設計及製作可用於生活中的藝術產品，解決生活中的問題。嚴麗萍舉例稱，小六生須創作形狀不一，且能承托手機的手機座，涉及角度、力學等科學知識。