學友智庫｜從「處理問題行為」到「發現行為的優勢」

學界近年提倡正向教育，亦有不少老師開始嘗試將正向心理學相關的元素融入課堂之中。過往與老師進行有關正向教育的諮商時，大家很常會問：「正向教育只教人正面，會否過分樂觀？」、「學生常出現問題行為，怎樣讚？」等。實際上，正向教育並非過分樂觀的介入模式，反而正向教育會同時關注學生正面和負面的情況。當中的差異在於老師理解學生行為的角度和焦點有所不同。

正向教育着重「發掘、發展和發揮」，通過全人發展，以發掘、培養和發揮個人的長處和潛能為目標。當我們能夠有效運用和發揮自身的特質或優勢時，我們就會感受到正面的情緒，能建立美好及豐盛的生命；然而，傳統的教育模式很多時會側重於「改善」，多留意學生負向的行為或發展部分，希望學生能夠作出改善。前者使學生更有動力去精益求精，而後者則讓學生感到吃力，甚至有時會力不從心。

既然正向教育重視「發掘、發展和發揮」，那麼我們可以使用「過度使用（Over Use）、充分運用（Optimal Use）和未被充分運用（Under Use）」品格強項的角度，轉換視覺，來理解所謂的「問題行為」，讓我們都能夠從問題行為中找出學生的優勢。心理學家Ryan Niemiec指出，我們所謂的「問題行為」其實有機會是由於誤用（過度使用或未被充分運用）品格強項所致。以「勇敢」這項品格強項為例，過度使用這強項會出現「衝動鹵莽」，而未被充分使用這強項時便會變得「細膽懦弱」，當學生能夠充分使用「勇敢」這項強項時，要拿捏得恰當好處，才會顯得勇敢。

所以，當我們留意到學生出現問題行為時，第一步，我們可以先肯定學生已經運用的品格強項；第二步，思考學生現時是過度使用或未充分使用那些品格強項；第三步，引導學生找方法回到恰到好處的中間點，促進學生能夠充分運用該品格強項。當過度使用時，應減少使用；當未被充分運用時，鼓勵使用。若老師能夠引領學生體悟出這個中庸之道，該問題行為便會成為學生的優勢。共勉之！電郵：[email protected]

彭樂謙
本欄由學友社學友智庫專家及嘉賓輪流撰文，交流學與教經驗；本文作者為資深學校輔導員及註冊老師。

文章刊於《星島日報》2022年7月5日教育版專欄「學與教」。

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