学友智库｜从「处理问题行为」到「发现行为的优势」

学界近年提倡正向教育，亦有不少老师开始尝试将正向心理学相关的元素融入课堂之中。过往与老师进行有关正向教育的谘商时，大家很常会问：「正向教育只教人正面，会否过分乐观？」、「学生常出现问题行为，怎样赞？」等。实际上，正向教育并非过分乐观的介入模式，反而正向教育会同时关注学生正面和负面的情况。当中的差异在于老师理解学生行为的角度和焦点有所不同。

正向教育着重「发掘、发展和发挥」，通过全人发展，以发掘、培养和发挥个人的长处和潜能为目标。当我们能够有效运用和发挥自身的特质或优势时，我们就会感受到正面的情绪，能建立美好及丰盛的生命；然而，传统的教育模式很多时会侧重于「改善」，多留意学生负向的行为或发展部分，希望学生能够作出改善。前者使学生更有动力去精益求精，而后者则让学生感到吃力，甚至有时会力不从心。

既然正向教育重视「发掘、发展和发挥」，那么我们可以使用「过度使用（Over Use）、充分运用（Optimal Use）和未被充分运用（Under Use）」品格强项的角度，转换视觉，来理解所谓的「问题行为」，让我们都能够从问题行为中找出学生的优势。心理学家Ryan Niemiec指出，我们所谓的「问题行为」其实有机会是由于误用（过度使用或未被充分运用）品格强项所致。以「勇敢」这项品格强项为例，过度使用这强项会出现「冲动卤莽」，而未被充分使用这强项时便会变得「细胆懦弱」，当学生能够充分使用「勇敢」这项强项时，要拿捏得恰当好处，才会显得勇敢。

所以，当我们留意到学生出现问题行为时，第一步，我们可以先肯定学生已经运用的品格强项；第二步，思考学生现时是过度使用或未充分使用那些品格强项；第三步，引导学生找方法回到恰到好处的中间点，促进学生能够充分运用该品格强项。当过度使用时，应减少使用；当未被充分运用时，鼓励使用。若老师能够引领学生体悟出这个中庸之道，该问题行为便会成为学生的优势。共勉之！电邮：[email protected]

彭乐谦
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为资深学校辅导员及注册老师。

文章刊于《星岛日报》2022年7月5日教育版专栏「学与教」。

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