鄭家寶 - 科學新思維｜教評心思

2024-11-17 12:21

小學科學課程如箭在弦，筆者學校本學年也設科學科，配合香港教育新趨勢。

筆者的小學階段沒有常識科，而是社會、科學、健康教育，課程更多注重知識傳授，考試成績是絕對指標。但當中的「小小科學家」獎勵計劃，卻叫筆者多年後的今天還念念不忘。當中課業包括種綠豆、製作蚱蜢標本、觀看天象廳電影及學習觀星圖等活動。可是，這些都是學生自願性參加的活動，由家長負責跟進，非學校指定的課程。

進入21世紀，小學科學課程迎來革新，更加以學習者為中心，注重主動學習和實踐能力，同時引入了多元評估的操作。筆者學校在教育局科學教育組的支持下，讓教師通過提問，掌握學生的科學思維，利用學習平台進行預習及追蹤學生思路，釐清科學謬誤。

課堂中，教師讓學生展示筆記簿，筆記上各具特色的概念圖不僅反映了學生對知識的掌握，更展示了他們的個性化學習過程。教師通過類比幫助學生釐清概念，並讓學生親手製作模型，理解理論並應用於實際操作。筆者特別印象深刻的是，教師提出的「有甚麼地方需要改善？」和「下次如何可以做得更好？」這些後設認知問題，引導學生深刻反思，不斷進步。

這樣的教育方式讓學生真正經歷科學探究過程。科學教育不僅是為考試，更是為培養批判性思維、創新能力和解決問題能力。教育方式的改進，使學生不再是「高分低能」，而是具備綜合素質的全人發展。

多元評估為現代教育注入新活力。筆者希望未來教育更多關注學生的個性化發展，採用多元化評估方式，讓每一個學生都能發揮所長，體驗成功的喜悅。小學科學課程的革新旨在培養未來的小小科學家。學校、教師和家長應並肩攜手，創造支持學生探索與發展的環境，讓他們在科學的天地里自由翱翔。

鄭家寶
作者為中華基督教會蒙黃花沃紀念小學校長、教育評議會副主席。

文章刊於《星島日報》2024年11月15日教育版專欄「教評心思」。