【教育专栏】缺乏与富足

在文凭试经济科，学生要学习的第一个概念是「缺乏」（Scarcity）。因为这世界的资源是有限，而人类的欲望却是无穷，所以「缺乏」的问题因而产生。正正由于资源缺乏，因此人们需要通过不同的形式作出争夺。在现实世界中，你争我夺的情况并不罕见，然而究竟竞争是否解决「缺乏」问题的最佳方式呢？以下尝试以另一个角度来看待这个问题。　

对于「缺乏」这问题，华勒斯．华特斯（Wallace D. Wattles）与上述提及的有所不同。华特斯是谁？他是被誉为美国上世纪初的「新思维」（New thought）代表人物，其著作《致富的科学》面世超过一百年，仍然被广泛流传，可见他思想的影响力。

回到主题，究竟华特斯是如何看待「缺乏」这问题呢？首先，他将资源区别为「有形资源」（现有资源）和「无形资源」（待发掘和开创的资源）。他认同有形资源是有限的，无形资源是无穷的。

他说：「大自然是财富一个永不枯竭的仓，供应永远不会短缺。原始物质是活的，具有创造性的能力，不停地创造更多的形式。」与其说他的思想是一种学说，或许以信仰一词来形容更为贴切。

他的观点是，人们有自由认定自己和自己身处的世界是「缺乏」还是「富足」。无对错之分，但有好坏之别。若然人们心里充斥着的，都是有关「缺乏」的思想（如我没有这样、没有那样），那么他们吸引到的，就只会是更多的缺乏。由于时常感到不足，因此人们会视其他人为对手，满脑子都是「竞争性思维」。即使拥有更多，仍会感到缺乏。相反，若然注视的是「富足」，经常留意自己所拥有的人，他们便愿意去尝试开发和创造更多，较容易培养出「创造性思维」。「竞争性思维」和「创造性思维」最大分别在于，前者认定资源就只得这么多，后者则认为资源可不断开拓和增加。

作为经济科老师，我须让学生了解「缺乏」这个经济学的起点；然而，作为从事生命教育的老师，我则会让学生的眼光多关注「富足」。两者并行不悖。

冯汉贤
作者为中学经济科科主任、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。

文章刊于《星岛日报》7月17日教育版专栏「学与教」