【教育专栏】去台湾

「火柴」是新老师，又未接受过正统的教师培训，这一年的教学生涯，为他带来极大的考验。考验是孩子的学习动机，未如他的想像，那么热烈。而学生能力差异，也把他弄得头昏脑胀，同学上课不投入、不集中，也令他很沮丧。他一直花心思，要如何教才好？　

去年底，他决定问问同学，有甚么是同学的兴趣，希望由兴趣出发，寻找学习之道。他任教三年级数学，在讨论中，发现同学都喜欢去台湾旅行，于是和同学议决，以「去台湾」为题，开始这次小小的教学实验。

「去台湾」作为一个主题，可以怎样和三年级数学课题结合呢？他想到买机票便是四位数加减，计画行程需要认识时间，投票决定旅行地点，便要画象形统计图，景点的距离，便是度量中的长度单位米或公里，货币汇率则是倍数或乘数。一齐都想好了，便付诸实践了。他展示他设计的工作纸，的确花了不少心机。

在数学年度检讨会中，他分享这次教学经验。他发现，和一般的课堂作比较，同学在这主题教学中，大多数很投入，甚至很热情。为甚么呢？

几乎全班都有旅行经验，而不少同学去过台湾，有美好的回忆。主题由同学共同决定，对此主题学习具拥有权（ownership），自主性高，分组讨论也促进同学多交流、多参与，满足同学需要聊天及社交的需要。课堂比平日数学的运算练习少，对于运算能力薄弱的学生是一大喜讯；主题的发展方向有一定的开放性，于是能发挥同学的创意和想像；亦有一定的实用性，结合同学曾旅行的经验，不那么抽象，感觉真的可能会去台湾旅行。

传统教学太过单向，课题设定多是由老师决定，一般的数学课都是老师示范，然后同学做练习，同学懂的便很快完成，不明白的，则要等待老师作个别辅导。同学参与少，自然觉得沉闷。对于「火柴」这位新老师，这真是一次难得的宝贵经验呢！

海星
作者为乡师自然学校校长及创办人，爱自然，爱孩子。

文章刊于《星岛日报》7月24日教育版专栏「校长有情」