佛教黄允畋中学校长详解质素学校 分享弹性课程设计例子
2022-01-10 12:59 
上期从课程理念引领、学习团队建构、弹性课程设计三个维度探索「质素学校」（Quality School）的建构，今期补充弹性课程设计的例子，并再分述课程文化创新和统整课程实施两个维度。
三、弹性课程设计：我校设有校本筑梦、STEM及阅读课课程，亦因应优化高中核心科目，学校为中、英、数科设「优化」增润课堂。同时，又在中、英文科加入「保中」阅读课堂，通过「从阅读中学习」，提升沟通、学业及智能发展所需的基本语文能力；在理解和诠释阅读内容的过程中培养思维能力。
课程设计的核心是灵活适应学生的成长需要，让每个学生的能力都能够充分发挥。最后，在课程实施上，我们要求教师重视学生的参与合作和理解体验，让师生共同承担学习过程的责任，共同制定课程计画和管理模式，营造良好的学习氛围，激发师生的内在潜能。
四、课程文化创新：教育是让每一个学生置身于学校文化的潜移默化中陶冶情操、完善人格，形成正确的世界观、人生观和价值观。我们在课堂外，进一步优化「北斗聚贤」，开展「尖子培育计画」，以期能提供更多机会让同学发展兴趣及才华，提升学校办学品质。从学校课程文化育人的实践而言，就是在承继、吸收先进文化的基础上立足于校园生活，注重文化薰陶和实践养成，实现「三自三好」允畋精神，使求真、求善、求美的课程理念转化为师生的行动追求和行为习惯。
五、统整课程实施：课程资源整合是破旧立新的过程，目的是提升教师专业素养，培养学生良好品格和思维能力。这种课程资源整合能够有效促进学校外部的资源优势与内部的课程体系有机融合，达到主体与客体的相互促进。
学校是教师、学生共同成长的家园，是教学相长的学习共同体，具有鲜明的学习型组织的属性，我期望学习型组织理论为团队专业发展提供更好的理论支持，为课程领导力的提升提供有效的实施途径和组织模式。
李镜品
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者是佛教黄允畋中学校长、行政长官卓越教学奖嘉许状得主。
文章刊于《星岛日报》2022年1月10日教育版专栏「校长有情」，原文标题为〈组建学习型组织，发展质素学校（二）〉。
延伸阅读：
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