学友智库｜杰出中学生创意解难
2022-06-14 11:43 
近日笔者参与一项杰出中学生领袖选举计画第三轮评核，近距离观察三十位经历多项挑战，进入最终评核阶段的学生尖子。当中，同学十人一组，于三十五分钟内完成一项建设领袖塔游戏，让评委为各人表现评分，看哪十位较具领袖才华和解难能力。
那是一项创意解难（CPS）活动挑战！Parnes（1967）提出CPS模型：发现困难、发现资料、发现问题、发现构想、发现解决方案、发现实践计画，最终有效实践执行。倘若套用此模型于建塔行动，参加者须先行发现建塔的困难是以有限的时间、指定的空间，不能用肢体直接移动物资建塔。基于此等困难，同学须思考手上可用的材料，如何能把物资转化成有用的工具：即如何能快速稳妥地搬运材料建塔。理论上，领袖需要组织十人经历解难过程，提出构想，获取支持，进而实践方案，以能达成目标。然而，观察所见，参与者普遍犯上一般解难的缺失，一开始未能清晰困难所在和界定问题，便急于寻求解决方法，且多只从一个途径入手，以直觉衡量与判断方法好坏。结果反映参与者普遍缺乏创意解难思维，无法经历有效步骤以求取解难方案。三组均在没有思考行动计画之前，已开始行动，因此注定无法完成任务。
笔者疑惑进入第三轮评核精英中的精英，解难能力的培养和训练是否足够。诚言从错误中学习是过去二十年国际教育改革的核心理念，近年较多主张后设思维及设计思维训练。可惜疫情影响，实体合作学习机会剧减，基础知识不足，思维策略欠深度训练，同学多只靠直观感觉，从试验中学习，欠缺情境掌握、系统思维、时间管理和合作经验。值得欣赏的是同学多能沉着应对，勇于尝试，互相激励；表现突出的多能转换角度，发现问题，提出主张。
基础教育黄金学习的年华短暂，人生须应对的困难与挑战难度剧增。中学生需要关键思维策略及思维工具训练，提供系统深度的学习与磨练机会，让同学掌握要达成目标，需要具有研究分析者、策略带领者、务实执行者、鼓励参与者等相互协调配合，以发挥团队多元领袖才华，达成目标。
梁丽婵
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为学友社理事及资深教育工作者。
文章刊于《星岛日报》2022年6月14日教育版专栏「学与教」。
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