冯汉贤 - 从内外动机着手 建立良好习惯|谈经论学

2023-02-24 16:41

因材施教,照顾学生的学习多样性(学习差异)是学校教育的其中一个重点工作。事实上,除了在学习上学生各有差异外,在其他方面他们也有所不同,例如他们的自理习惯和能力。见微知著,只要让同学们打开书包来看看,老师就马上能辨识差异所在(书包差异:有些整整齐齐,有些则乱七八糟)。

「为甚么你总是忘东忘西」、「你又欠带书本上课了」、「为何你的书包总是乱糟糟,工作纸皱得像梅菜乾」,以上或许是老师经常对学生说的话。究竟为何会有上述如此粗心大意的情况呢?不断责备甚或处分又能否让情况有所改善呢?其实,究其原因,以上种种都是由是众多不良的细微习惯累积而成。

例如,A同学和B同学同样在课堂上收到老师派发的笔记,下课后,A同学会整齐地把笔记放入学科文件夹内,但B同学则随便将笔记塞进书包。或许就是这个不起眼的小动作,日积月累就造成「书包差异」。而这些习惯,最终也会影响学习,如学生在温习时,才发现弄丢了笔记或工作纸,就无法好好温习了。可见不良的小习惯除了会影响学生的日常生活外,也会影响他们的学业表现。因此,老师应尽力提升学生在学习层面的自理习惯。以下是其中的可行方向:

第一,持续提醒:除口头提醒他们要好好整理自己的文件夹、书包和储物柜外,也可通过定期收集或/和检查,以唤起他们的重视。第二,轻推(nudge)设置,简言之,就是减少作出良好行为的难度,例如老师与其一张张工作纸分别派发,可以考虑将其结集为一本作业,方便收藏整理。第三,提升学生的目标感。首两项较倚重外力(老师的协助),要深化他们改善自理能力的内在动机,就要从提升学生的目标感来达到。用不同的方式,协助他们制定清晰具体及自己深感认同的目标。若能做到,他们自然会设法「理」好自己了。电邮:[email protected]


冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。

文章刊于《星岛日报》2023年2月24日教育版专栏「学与教」。


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