杨子琳 - 教育．新生儿｜视艺师语

2024-09-19 11:46

去年9月，我以新入职教师身份参加开学礼，展开教学征途，一年转眼即逝。从教大学生到为人师表，我在这段充满挑战的旅程里，从未停下学习的脚步。起初，我对教学感到迷惘、缺乏信心，但有幸得到视导导师及启导导师的鼓励，让我克服了重重困难。例如上视艺课前，需要考虑学生的个别差异和需求。我亦需要应对课堂上的各种状况，如课室设备的可用性等。同时，我亦不断寻觅视艺教育的真正意义。

随着时间的推移，我开始欣赏每位学生的独特潜能，他们都展现出不同的才华和特质。有些学生在吸收知识方面非常敏锐，能迅速掌握新概念；有些在创意表达上大放异彩，总能对作品提出新颖的想法。如此多样的能力让我感到惊喜，激励我想更好地支持他们的成长。身为教师，我意识到教学态度的重要之处，必须相信学生的能力，并付出额外的时间去了解每位学生的特性。

此外，教师需要兼顾多重身份及职责，如视艺科科组、不同行政小组等角色，对我来说是一大挑战。与学生、家长和同事保持良好沟通，是促进互相理解与共同进步的关键。学生的需求、家长的期望和同事之间的合作，都需要得到平衡。

最重要的，爱与同理心是教育的核心。用爱去包容及关怀，能感染每个学生。即使学生在课堂上捣乱，我也会尝试从他们的角度思考：这名学生是否需要关注？他是否在寻求自信？还是有特殊学习需求？这般的良苦用心能促进更紧密的连结，让每位学生感到被重视，是我不变的信念。

面试时，我向校长申明自己的教学理念是「成就他人、发展自我」，希望引领学生成长，启迪智慧。如今，我开始学会接纳自我，接受自己的性格和不完美之处，并得以实践自我、贡献他人。我坚信每个学生都是独特的，他们的潜能可以被激发。这份决心驱使我在教育的旅途中不断前行，努力成为更好的教师。

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杨子琳
作者为香港美术教育协会会员、香港道教联合会云泉学校视觉艺术科老师。

文章刊于《星岛日报》2024年9月19日教育版专栏「学与教」。