冯汉贤 - 从关爱到自爱以「台」代「尺」｜谈经论学

2023-12-03 12:52

「关爱」是教育局提倡的10个首要培育的价值观和态度之一。在局方于2021年发出的《价值观教育课程架构（试行版）》文件中，便这样形容：关爱是「用关心和爱，理解别人处境和需要。培育学生关爱，能以亲切和关怀的态度与家人、师友相处，推而广之能关心社会弱势社群的福祉，甚至爱护天地万物……」

笔者对以上演绎十分赞同。作为教育工作者，我们确实应该培养学生的关爱精神，期望他们要多关怀他人（近至家人、朋友，远至社区上素未谋面的人）。然而，笔者发现在以上引文中，好像缺少了其中一个重要的关爱对象，你们发现到吗？你可能会想：「已说到由近至远，由家人至天地万物，怎会还有遗漏呢？」答案是有的，就是「自己」。

近年，多项调查发现，青少年压力指数持续偏高，精神健康问题亦见严重，当中不少对人生和生活有较为消极的想法。因此，在我们教导学生要多关爱别人的同时，其实也应鼓励他们爱惜生命、热爱生活——「自爱」。那老师又可如何帮助学生更「自爱」呢？本篇，笔者尝试借「尺」谈之。

社会上，到处都存在着「比较尺」，在学校也不例外，如在「学业尺」上的你优我劣，彷佛只要在尺子上落后短板，就等于己不如人，失去自信、自尊乃至自爱。为了避免这个情况，学校和老师应更尽可能地以「台」代「尺」。「台」是指平台，「尺」必分长短，「台」则可没分优劣，大家都有位站。例如，学校可以设立更多课外活动选择，让学生参与所好，发挥所长；又例如，学校的生涯规划可因应学生的个别情况，引导他们向着自己更合适的方向发展。

总体而言，青少年心理成长问题错综复杂，须多管齐下。除了预防性及补救性工作外，发展性工作也必不可少，通过发展自我、发挥所长，可让学生建立自尊、自信，「自爱」的态度便较易形成。电邮：[email protected]

冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖老师、卓师会德育及公民教育范畴召集人。

文章刊于《星岛日报》2023年12月1日教育版专栏「学与教」。