陈志维 - 通过建构学习推动STEAM教育｜津中乐道

2024-12-09 12:20

本文探讨推动STEAM教育时，建构主义如何打破传统教学模式的限制。比较教学角色：传统教学模式中，教师通常扮演着知识的传递者和权威人物的角色，学生则被视为被动的接收者。然而，在建构主义教育中，教师的角色更像是一个引导者和促进者，鼓励学生主动参与学习过程，提供指导和支持，以促进他们的自主学习和知识建构。

比较学习环境：传统教学模式通常在教室中创建一个单向的知识传递环境，缺乏学生的主动参与和互动。相比之下，建构主义教育强调学生的主动建构知识和社会互动的重要性。

在STEAM教育中，建构主义的学习环境更加丰富和多样化。学生可以通过专案式学习、问题导向学习和合作学习等方式，积极参与知识的建构和实践。他们可以通过实践和探索来发现学科之间的关联性，并应用所学知识解决真实世界的问题。这样的学习环境有助于激发学生的创新思维和解难能力，并增强他们的学习动机和兴趣。

比较学习方法：传统教学模式通常注重教师的讲授和学生的记忆，忽略了学生的个体差异和学习风格。相比之下，建构主义教育强调学生的主动参与和自主学习，鼓励他们通过实践和探索来建构知识。

在STEAM教育中，建构主义的学习方法更加多元和灵活。学生可以通过自主学习、问题解决、实验和探索等方式来主动建构知识。他们可以在团队协作中分享和交流这些不同的学习方法，有助于学生培养批判思考、解决问题和创新的能力。此外，STEAM教育还强调跨学科学习，将科学、科技、工程、艺术和数学相互结合，以促进学生的综合能力发展。

总结来说，建构主义的教学方法打破了传统教学模式的限制，我们可以看到建构主义教育更加注重学生的主动参与、自主学习和互动，从而培养学生的创造力、解决问题的能力和跨学科思维。这种教育方法能够更好地满足现代社会对于具有创新思维和综合能力的人才的需求。

陈志维
本栏由香港津贴中学议会校长撰写；本文作者为宝安商会王少清中学校长。

文章刊于《星岛日报》2024年12月9日教育版专栏「校长有情」。