推动价值观教育的3个建议
2021-12-10 11:42 
二○○二年，教育局建议学校应以「坚毅」、「尊重他人」、「责任感」、「国民身分认同」和「承担精神」作推动德育及公民教育的首要培育学生五种价值观和态度。二○○八年，局方作出更新，加上「诚信」和「关爱」两项，令首要培育价值观增至七项；再于去年和今年，分别新增「守法」和「同理心」两项及「勤劳」一项，令首要培育价值观的数目由原初的五项增至十项。
从数量上，首要培育价值观较二十年前多了一倍，然而随着课程优化，成效又是否能倍增呢？重点还是在如何落地实践。「中央课程，校本调适」是局方现时提倡的发展方向，前者依靠校长、副校长和统筹老师花时间阅读和消化这近九十页的新课程文件，以了解当中的内容；后者则要靠认真审视校情，方能对焦、聚焦。如何做呢？可参考以下三个方向——校、生、师：
第一，现行校本课程（校）。学校可先行检视现时课程是否已含有以上十种价值观的元素呢？如有，有多少？是否足够？是否均衡？是否全面地覆盖到课堂内外活动与全校氛围的营造中呢？
第二，学生成长需要（生）。有些学校的学生普遍能力较高，坚毅、勤劳做到十足，但同理心较逊；有些学校的学生较具关爱精神和同理心，但坚毅、勤劳则较不足。以上两类学校在推动价值观教育时的侧重点或会有所不同。
第三，教师团队的准备（师）。在现时学校的架构下，专责推动价值观教育（较常称为德育及公民教育组）通常只有数名老师，其他老师在这方面的理解未必足够，而且部分老师仍然有重学科轻德育工作的心态。因此，如何通过不同的专业发展活动，以强化教师团队在推动价值观教育上的能力和心态，至为重要。
经过校情检视、了解学生需要和评估教师是否已有充分的准备后，学校方能作出具针对性的规划和预备，以更有效地进行建立学生正面价值观的工作。
冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖教师、课程发展议会学习领域委员。
文章刊于《星岛日报》12月10日教育版专栏「学与教」，原文标题为〈价值观教育从量增到质优〉。
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