津中乐道|相信学生 落实教改

2022-07-04 12:27

研究发现,教改能够落实,在于老师愿作额外付出;额外付出由校内的协作促进,而且基于对校长的信任;因此,我鼓励同事来跟我共备。

有位今年才到职的老师,战战兢兢地拿着去年本校的工作纸设计到来。我说,这设计碍了学生的思考;他有点失望,更明显的,是他的迷惘。我们谈起课来,课题是「癌病」;老师想学生了解不同癌病的成因、预防和治疗方法,又想他们自我探究。老师坦诚地表示,学生不惯探究,而且只要多听讲解,便会走神。我们最终决定让学生自己试想、试找,不用那份旧工作纸,改派白纸,还加派平板电脑,好让他们自行探索筛选。

课堂开始,老师掷下课题,便接连地让学生自己想、二人谈,再上网搜寻;由一种癌病的探究,到其他三种,学生想到的,都要写在黑板上,然后再集体分类和取舍。初时,学生有没出来的,也有懒洋洋动笔的,但几轮思考、搜索和交流过后,黑板上的文字愈来愈多,再次在黑板修订时,学生则更形活跃。片刻,黑板写满了与课题关系密切的东西;我不由得拿出手机站到课室中央把黑板的光景拍下,老师也同时略带兴奋地说,他也要拍下,因为首次看见学生有为如此。

之后,老师与学生一起调动、删削、澄清,在字句交辉之上,又添了好些箭嘴、圆圈、横綫,我又再按捺不住,拍下另一张黑板上的风光。归纳时,大家发现,肥胖是普遍的致癌原因,有学生在座中随口问:「有些人因药物而致肥,都会是致癌原因吗?」老师回应的内容我大致忘了,但至今仍记得他解答时的笑容。

议课时,老师多番表达他的喜悦,认为学生所发现和锚定的,比教科书中的还要丰富;老师还回味学生渐见投入的过程,特别是主动提问,是思之所及而兴之所至;老师表示,初时并不相信学生可以如此,自己竟也可以如此。

教改,信校长?要的,但同时,也请相信学生,相信老师自己的可为!


彭耀钧
本栏由香港津贴中学议会校长撰写;本文作者为明爱庄月明中学校长、南区公益少年团执行委员会主席。

文章刊于《星岛日报》2022年7月4日教育版专栏「校长有情」,原文标题为〈信谁?〉。


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