以个人能力兴趣（V.A.S.K.）主导的「升学体验博览」 拉阔学生对不同学科的想像

过往香港学生选科偏向重视学科的就业前景，但以就业前途而选科是否一定适合自己？答案是非必然的！上回提到，「赛马会鼓掌．创你程计划」（CLAP@JC）推出的香港生涯发展自评基准具有十项目基准，让学校能根据基准，提升校内生涯发展教育。其中一项基准是「与工作世界作有意义的接触」，主要是鼓励学校安排同学在中学时期，从真实工作环境获得第一手经验，助他们探索自己的兴趣，了解事业发展的机会及扩展人脉网络。另一项基准则是「与高等及延续教育院校作有意义的接触」，这是建议学校多与高等院校交流，举办活动，从而让学生能够获得更多资讯，对未来作出更合适和明智的决定。

三位老师伍国伟老师 (左) 、杨庭威老师 (中) 、 胡礼光老师 (右) 均认同V.A.S.K.有助学生认识自我能力，甚至制成V.A.S.K.墙让学生更容易掌握。

越早认识自我V.A.S.K.　有助学生配对生涯发展目标与学科
过往学校在升学博览往往处于被动角色，学校的老师和高等院校欠缺一个很好的沟通桥梁。香港圣公会何明华会督中学杨老师表示︰「我校参与CLAP@JC计划七年，最大得着是解决以往与高等院校沟通的难题，让学校能获得更多有用的资讯和资源，举办一些多元化的生涯发展活动，而不再停留于『升学博览』模式。」参与CLAP@JC的学校会按计划重点提倡学生认识自我的4大元素—『V』Values价值、『A』Attitudes态度、『S』Skills技能及『K』Knowledge知识，学校老师会利用CLAP@JC提供的V.A.S.K.卡为学生作辅导，从而对学生有更深入的了解。CLAP@JC提倡除了传统的资讯日或讲座外，参与学校可根据同学不同年级的需要，安排考察或参观活动，开设不同注入V.A.S.K元素的学科体验课堂。杨老师表示︰「以往学校有邀请过都会大学导师，带来最新的医学护理仪器、职业训练局导师带同工具装备示范起桥等。」这些例子显示出学校的老师和高等院校能透过计划建立更好的沟通桥梁，同时联系不同商界分享，引导学生建立更明确的生涯发展目标。

职业训练局带同工具装备示范起桥，令学生有深切体会和参与度，从而会主动作出探索，去收集更多资源。

透过V.A.S.K.卡令学生更了解自我，老师和高等院校安排活动时也会加入V.A.S.K.元素，反转以往的「升学博览」模式。

邀请院校进行行业示范　开阔不同学科的出路
在推行学生生涯发展上，其实存在不少难处，包括︰如何发掘学生的潜能、兴趣；如何获取各行各业所需的真正技能和发展路向等资讯；老师的视野和经验限制。三位老师均称学生在CLAP@JC、学校和高等院校等各方的帮助下，打破了不少迷思，例如有学生对宠物美容感兴趣，原以为必须具备兽医资格，但当真正了解职场资讯后，才得悉他可以修读非兽医的课程。

天主教慈幼会伍少梅中学伍老师说︰「有一次学校邀请了VTC导师来介绍树艺师这种新兴职业，并在学校现场寻找树木作测量示范。该次机会除了让学生亲身体验树艺师的具体工作外，也启发了任教生物科的老师之后搜罗与树艺有关的活动，让有兴趣的同学可以接触多一点有关资讯。」

透过CLAP@JC学校网络　集中及运用有效资源和网络 
伍老师续道︰「有了CLAP@JC的香港生涯发展自评基准后，了解到中学是可以主动去寻求各院校合作，好像我们早前便获得四间高等院校提供十多个体验课程，更邀请数间中学的学生来参加，各学校提前收集众多学生所需，然后提交予各院校作好准备，令成效变得显著，对于为学生推行生涯发展可谓向前踏出一大步。」

中华基督教会基智中学胡老师称︰「相对参与CLAP@JC之前，明显在资源运用方面得到提升，透过计划的学校网络，老师们可以分享彼此经验和资源，举例我校与高等院校举办完一个讲座后，可以将准备好的内容或遇到的问题分享予杨老师，杨老师便可以减省举办类近活动时的准备工作。」杨老师表示当各间学校的资源可以共享融合，各学校就可以按照自身学生需要「修剪」有需要的资源。加上有了这个学校网络，多间学校可以一起合办生涯发展活动，令高等院校可以将资源集中。

香港赛马会慈善信托基金策划及捐助的「赛马会鼓掌．创你程计划」(CLAP@JC)，连结学校、社福机构及商界，为青少年提供一个可共创，及持续发展的生涯发展体系。一如其他马会捐助的慈善项目，马会对以上项目的支持有赖其独特的综合营运模式，透过税款及慈善捐款，将博彩及奖券收入回馈香港，致力建设更美好社会。

为期十年的「赛马会鼓掌·创你程计划」是一个结合跨界别资源的生涯探索计划，致力连结学校、社福机构及商界。以跨校形式的学校网络枢纽，藉此提供机会与其他学校交流经验及资源，以促进彼此的支援。

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(资料由客户提供)