李浩然、李志雄 - 内地学生怎样读中国历史(下)|学友智库

2023-06-20 15:55

科目是否受欢迎,学生不但看该科是否浅易和有趣,也看该科是否被视为有用和受社会重视。学生一般都期望能在有限的时间学到更多的知识与技能,内地历史课程走向跨领域与跨学科,相信也是希望学生能学得更多更阔。若中史的设立只求学生上堂听听故事、愉愉快快地度过一节课,这很难使学生尊重这科目。不考试不评分的课堂,对教师的教学能力要求更大。

新课程标准在课程实施方面有不少的变化与突破,例如在教学建议上,鼓励师生「提出探究问题」、「开展史料研习」和「组织历史论证」;另外,要求在新增设的「跨学科主题研习」以研究性学习(香港一般称为「专题研习」)的方式进行,以便聚焦于课程目标中5个核心素养的培育,这些都不是一般香港中史课堂常见的教学模式。

综合而言,内地历史课程内容具备清晰的结构:以「立足时空,运用史料,认识历史」为指导原则,学习中国历史和世界历史,人类社会古代、近代和现代的不断演进内容,过程通过多元自主参与、合作学习及探究策略,配以跨学科主题学习活动,寻求「古今贯通、中外关联」,最终导引学生「形成唯物史观,涵养家国情怀」的目标。

国民身分认同是价值观教育的一部分,香港确有需要加强青年学生在这方面的培育。中史教育无疑有助学生培育家国情怀,但从上可见,我们对中史科应该抱持更大的期望。同时,家国情怀的培育也不能只局限于中史科,其他科目与课程、活动与经历、国家的成就与国际时局的演变,都有助学生认识自我、培养国民身分认同。而教育界同仁也应该重视并采取多元进路的措施,培育学生的家国情怀。

至于哪条进路比较有效,以及怎么样的中史课程会让学生更感兴趣,教育局实应该进行独立研究,以数据为基础,指引未来的发展路向。

电邮:[email protected]


李浩然为学友社主席、立法会议员、课程发展议会价值观教育常务委员会主席;李志雄为前教育局课程发展处总课程发展主任(个人、社会及人文教育)。

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