教育現場｜「穩定」的幾層作用
2022-07-12 12:05 
課室，是教師用心用力表達教學專業「有用」的重要基地。課室管理，理論要結合技巧，渠成要水到。究竟是先管後教？又管又教？抑或有教而不用管，師生都可以發揮無限？與不少老師談論這切身入肉的課題，大部分曾經歷在課室與學生「鬥爭」，留下痛苦經歷的老師們，幾乎都贊同，課堂教學是要先管後教，否則，教學效能無法得到釋放。
當然，用條條框框、規規矩矩，約法三章，管好一個班後，後着最要緊的是，怎樣教好一個班。作為一個教學專業的老師，必須在學科知識、課程考評知識、教學方法知識、社群文化知識、資訊科技知識，以及更重要的正向價值觀，無保留地，日新又新，以身作則傳授給學生，毋負學生，這就是教師教學專業的焦點所在，是不能轉移的職責，「管」是無法也不能取代「教」的。
學校集體學習的文化建構，「管」得好，當可帶來良好的秩序，以及教學倫理關係。當課室局面得以穩定下來，師生良性的教學互動得以保持恒溫，持續發展。春風可以化雨，百年樹人的美好故事，可以一個接一個被編寫。
學校以外的大社會，穩定的大局是十分重要。二○一九年社會動亂若然無法制止，民生百事就無從開展。幸好《香港國安法》制定，止暴制亂的成效立見，社會秩序得以恢復，生機再現。香港特區回歸祖國，已見第二個二十五年的開局。社會穩定之後，應如何走下去？
筆者認為，「穩定」的深層作用，不能局限於「壓倒一切」，無聲可以帶出寧靜致遠，但亦可讓人倍感肅穆迴避，春風不振。因此，穩定的作用，應要善加運用，那就是，穩定是用來發展的，是各行各業創造新機的後盾，言論的自由，行動的自在，暢通無阻是社會發展的能量所在，前提是必須要有穩定的大局觀。自由價值要與容忍、包容的價值相向而行，以防造成混亂，以免顛沛流離。穩定要促進社會發展，亦要為社會建立淳樸民風，政府建立為民政風。
看世界亂局，俄烏戰亂近半年，美國獨立自由日，多宗人民被冷槍射殺案發生，日本安倍遭刺殺，斯里蘭卡宣布破產，亂象愈演愈烈。「穩定」兩字，於自由的香港而言，各界更要好好珍視，認真善待。
何漢權
作者為國史教育中心（香港）校長，長期關注學生全人成長及教學專業發展課題。
文章刊於《星島日報》2022年7月12日教育版專欄「校長有情」。
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