馮漢賢 - 提升學生驅動力的三常法｜談經論學

2023-10-07 12:30

作為老師，我們會經常思考一個問題︰如何能提升學生的學習驅動力呢？當我們提到要照顧學生在學習能力上的差異時，其實他們在學習動機上也會存在着高低不一的情況。面對低學習動機的學生，老師又應如何應對？當然，從根本着手，老師應持續檢視自己的教學質量，致力喚起學生的好奇心及增加課堂的趣味。然而，除此以外，老師還可通過哪些輔助的方式，來增強學生的學習驅動力呢？以下是其中較常用的三項：

第一，獎勵。這是一種正增強作用。當學生有理想的學習行為和結果時，老師便給予獎勵（有形的獎賞、無形的稱讚嘉許），強化他們持續該行為的動機。例如，大多數學校在每學期/每學年會設全級/全班第1、2、3名及學科成績獎等，都是這一類。當然，以成長型心態的角度來說，獎勵學生的進步更能激發他們持續努力。

第二，懲罰。與獎勵相反，懲罰是一種負增強作用，當學生表現不理想（如懶散、欠交功課）時，老師便作適度懲罰，如留堂補回功課（剝奪自由時間）等。當然，沒有人喜歡被處罰，但是如能讓學生適度地為自己的行為負責或補償，讓他們日後因避免懲罰而有改善，這或許也是一種有效的培育方式。

第三，增強學習自主性。近年，學界致力推動自主學習。根據著名心理學家Daniel Pink在其著作《驅動力》中，便提到全面的學習自主是指自己決定「學」、「如何學」、「何時學」及「和誰學」等。由於自己在學習上當家作主，投入感便自然地高。然而，在學校這體制下，要做到這麼高度自主確有難度，而且我們也難確保學生能有足夠的智慧去釐定哪些自主決定是最適合自己的。當然，即使不能完全自主，老師能讓出部分決定權，也是可行的。

以上三種方式，對提升學生驅動力上，各有長短優劣，老師宜因應情況綜合運用，以達至最佳教育成效。電郵：[email protected]

馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎老師、卓師會德育及公民教育範疇召集人。

文章刊於《星島日報》2023年10月6日教育版專欄「學與教」。