破解训斥魔咒 从根本处理学生偏差行为 正面管教更有效

当学生于校内出现行为问题时，相信每一位教师都会尽力处理，目的是希望学生的行为能够重回正轨，学会待人接物及提升学习表现。对于处理学生的行为问题，大家的手法各有不同，究竟怎样的处理方法才是最有效？

研究发现，以训斥及处分方式处理学生的行为问题，无疑是会令部分学生因为怕而不敢再犯，但是学生有可能不理解自己做错了甚么，或者会因希望逃避教师的责罚而暗地里出现行为问题，可见是治标不治本。反之，以正面管教方式进行课堂管理更为有效，学生更能够跟从课堂指示及了解合宜的做法。要在课堂中做到正面管教，破训斥的「魔咒」，教师可从「精简指示」、「善用赞赏」及「拆解行为功能」入手。

有时候，教师给予的指令或学习任务过于复杂，让学生未能完全掌握任务要求，导致学生出现学习的「真空状态」。这个状态使学生感到迷惘，甚至感到无所事事，行为问题因此而起。所以，教师可使用「精简指示」，将复杂任务变成数个简单任务，引导学生一个一个地完成，让学生完全投入课堂，减少出现问题行为的风险。

另外，教师可多使用「赞赏」，鼓励学生于课堂上出现的正面行为。正面行为出现的频率将会增加，亦即是削弱了行为问题出现的空间，达至双赢。有效的赞赏是需要「快（即时）、恳（诚恳）、准（具体）」，教师除了可以通过直接「赞赏」学生的正面行为外，亦可以间接「赞赏」周围同学的正面行为，从而促进目标学生做更多正面行为。

每一个行为都有其功能，亦是反映学生的个人需要。只要我们能合宜地回应学生的需要，学生的行为问题便能迎刃而解。「拆解行为功能」可以尝试仔细地记录行为的「前因」和「后果」。当教师持续记录一段时间后，便会找到「前因」和「后果」的共通点，而正正是行为需要的所在。藉此，我们可以通过调整课室环境或设定奖励计画等方法，促进学生的正面行为出现。

相信我们只要正视学生的需要，真诚地欣赏学生，并且设法让学生全情投入课堂，学生的正面上课行为自然便会出现。电邮：[email protected]

彭乐谦
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为资深学校辅导员及注册教师。

文章刊于《星岛日报》2022年1月25日教育版专栏「学与教」，原文标题为〈正面管教：打破训斥的「魔咒」〉。

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