中大校友推识字教材形义提示句助非华语生

2022-06-16 10:40

学习与辨认中文字，对非华语及特殊教育需要学生甚为困难，中文大学有初创团队利用中文字属象形字的特性，设计全新「形象」，再加上双语的「形义提示句」，加深学生对文字的印象，转化成记忆。教材与课程已获五十所学校及机构采用，并获中大初创计画资助约六十万元，现正构建电子学习平台，并于内地聘请及培训中文导师，开发海外中文教育市场。记者袁嘉咏

李雅庄（右）指，教材「破天荒」以句子来教导文字，学生可透过故事和图像记忆文字。　袁嘉咏摄

中大校友李雅庄及曾昭伟创立的教育机构，鉴于学生识字困难，难用语言表达所思所想，萌生制作针对非华语等中文初学者或供特教生轻松识别、阅读及书写中文的教材。有别于传统的抄写，把字形与字义死记硬背，团队从语素音节入手，从初小课程及内地为测试母语非汉语者的汉语水平而设的汉语水平考试（HSK）中，选取五百个初学者接触的文字，重新设计形象。

参考古义「拆件重组」

团队巧妙以「形义提示句」，将中文字形及字义连结，如把「日」字中间的一横视作「地平綫」，提示句为「日出地平綫」，带出字形及常用字。至于抽象概念的文字，如「九」绘上狐狸图案，以「九尾狐」作提示；「可」则把「丁」视为挂耳式麦克风，在「口」的部分画上张开的口，以「用口可唱歌」作提示。

「土」、「王」、「玉」等相似字，则连成故事，如「土」是在地平綫上建了十字架；戴上皇冠成为「一土之『王』」；「玉」的一点是王上手持之物等。李雅庄指，在设计过程中，会参考文字的古义「拆件重组」，如「友」字的「又」代表右手，「」为左手，提示句便是「握手交朋友」。

图像故事加深记忆

以说文识字为原则，利用句子来教导文字，李雅庄坦言有人或认为是「本末倒置」，但根据团队使用教材授课前后，问卷调查所得，学生下课时能牢记课堂所学的文字，足见图像和故事有效加深学生的记忆，「我们不是要他们背提示句，而是透过提示句的故事，让学生记忆文字。」

教材推出至今近一年，已获五十所学校及机构采用，包括取录较多非华语生的元朗宝觉小学、为校内特教生提供辅导课程的陈瑞祺（喇沙）小学等。团队制作校本课程外，亦为教师提供培训，让教师亦能创作故事来教授文字。

例如「土」、「王」、「玉」等相似字，团队以提示句连成故事，让学生熟记。　袁嘉咏摄

聘内地教师拓巿场

团队获中大「粤港澳大湾区青年创业资助计画」资助近六十万元，以构建电子学习平台，按用家的背景、年龄及能力等，将学习者分为五个等级，并提供练习，平台会根据用家的学习进度调整难易度，正供非牟利机构试用；团队亦已入驻深圳中大研究院，期望在内地招募优质的普通话教师，为日后网上实时课堂的发展铺路，开发海外中文教育市场。