冯汉贤 - 偏误与杂讯｜谈经论学
2024-05-26 12:30 
笔者是篮球爱好者，闲时喜欢到篮球场投篮，也会研究如何能提升投篮的命中率。如学习其他技能般，学习投篮也可从两方面研究提升——过程与效果。过程就是投篮的动作、姿势是否标准？教练可从纠正投球动作来提升球员的命中率。是否姿势正确，效果就必然准确呢？其实也不一定。因此，除过程外，我们也可从效果来检讨，即是投出的球最终是否命中篮框内。
作为教师，在学校也会经常探讨如何帮助学生提升学习效能（学习命中率）。如研究投篮一样，我也会从过程和效果出发。过程是指观察学生日常的学习方式和温习常规习惯等；效果就是直视他们的成绩表现。
篇幅所限，本篇想集中讨论学习表现（效果）出现误差的两种来源——偏误与杂讯。偏误是指一致性的失误，像投篮时球总一致偏向左面而未能命中；套用在学习上，就如某些学生每次考试都有充足温习，但都不够时间作答，这正反映他们审题或书写过慢，原因清晰可见。面对偏误，学习者可做的，就是弄清偏差的地方在哪，作出系统性的改善，如作答太慢就聚焦提速。
杂讯则不一样，它是指不一致的失误。如投篮时球的落点分散，左偏、右偏、太用力、不够力的情况都有；如用以上应试的例子来说，就是有时答中要点但不够时间，有时够时间作答但离题，总之每次失准的原因都不一，像杂讯般让人弄不清楚核心原因。虽然杂讯难以被发现，但是还有方法可减轻它对人们的影响。
诺贝尔奖得主康纳曼在其著作《杂讯》中，对如何应对杂讯对人们判断的影响作出几项建议，当中也指向一个重要想法，避免基于太早出现的直觉而作出结论的快思维。如有些同学爱说：「我就是数学差，所以……」「我就是记性不好，所以……」这可能并非事实，坦诚和仔细看待自己的误点，才能拨开杂讯背后的迷雾，对症下药，提升学习表现。电邮：[email protected]
冯汉贤
作者为中学副校长、行政长官卓越教学奖获奖老师、卓师会德育及公民教育范畴召集人。
文章刊于《星岛日报》2024年5月24日教育版专栏「学与教」。
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