【教育专栏】创新驾驭网上学与教

疫境之下，为了提升教师专业发展的能力，以应对复课后于綫上或綫下学习的挑战，过去的两星期，笔者邀请一位MetaCoach教练学导师，为十七位教师进行教育专业基础教练学培训，过程设置与互动非常创新。

课程开始设立框架，教练散发的亲和力鼓励教师开启镜头。搭上教练的马车（Coach），经历了五个早上共十七小时的学习旅程，大家跟随提问和活动设计，随着想像的马车，游走于个人专业愿景目标（Meanings）和实战行动（Performances）之间。过程中，教师理解与练习这套自我实现和导引的多元策略理念，拉阔了思维的空间与柔韧度，更拓展了网上创新学与教。

课程最终的一节课，参与者各自道出最大的得着。有说视觉、听觉、感觉和自语型（A、V、K、Ad）表象系统和聆听、支持、提问、接受和给予回馈等策略，有助其自我认识和了解他人；有说知道自己倾向宏观思考的特质，要警觉如何在工作规划上，更精准作准备；有说要发挥「Know nothing」、好奇和专注的聆听心法，多采用检视性而后测试性提问。大部分教师均表示过程提供的理论和策略知识，有助大家了解个人的思考模式、用语、表象向度、所处象限等，同时也更认知身边他人的特质，从而提升人与人之间有效的沟通，帮助教学工作的规划与推行。「沟通的意义取决于对方的回应」让一位教师自省，要多从学生角度反思个人的不足与局限；「刻意成习惯，习惯成自然」让教师意识得到意志力的重要性，更自觉刻意地运用理念与策略，作实践过程的操练和反思。

作为组织是次培训的笔者，欲引进基础教练学协助教学专业提升，然而因疫情影响而转为网上授课，庆幸乘上情境专家驾驶虚拟的马车，让自身深信的创意教师专业成长愿景，能够通过这套教练学作技术深化，更具体和富策略地落地。当中具备评估规模的系统策略，配以网课语言及非语言技巧，加上背后数码科技场景的设置和善用，彷佛带我们进入实境现场和分组学习。为此，笔者希望学界创造条件，

梁丽婵
作者为学友社理事会理事及资深教育工作者，专注学与教成效及课程设计等研究

文章刊于《星岛日报》8月18日教育版专栏「学与教」