学友智库｜开始及结束多加心思 提升活动成效
2022-10-25 12:20 
开学接近两个月，学校的运作仍然忙个不停，除了课业安排及课堂运作外，每年学校老师亦须就着不同领袖生及团队需要，安排各式各样的训练或参与项目。由全级逾百人的领袖训练日，到数十人的学校风纪领袖生团队培训，到学会及学生会组织的小型团队，甚或至学校担任领袖岗位的总领袖生等，均通过不同形式的训练及体验式学习，以提升领导能力及信心。
笔者一直以来协助学校进行领袖生培训，以及在中学推行不同主题计画，例如「全港中学学生会嘉许计画」、「杰出中学生领袖选举」等，深深感受校方及老师对培育同学的用心。可惜部分获安排参与培训或活动的同学，未必清楚培训或参与活动的目标和用意，遑论在参与过程于体验上有任何想法，导致出现期望落差时有发生，致使未能全心全意投入学习。参加者对于为何参与、如何参与及对即将发生的事情一脸茫然，甚至有抗拒情绪，致使浪费人力、物力及资源的投入，白费他们的时间与历程。
然而，笔者认为在提升同学参与学习的效能上，只要在开始及结束两个环节，多加留意，相信可以大大提升同学的获得感。开始阶段，要着重让同学进行期望订立尤其重要，为自己营塑一个想像，想像能够得到的学习收获、想像期望能够出现的经历、想像可能面对的困难及可能克服的方法等。通过这些引子，让同学提高心理准备，更能加深同学对是次经历的期待。
而在结束阶段，可配合设置任务关卡，甚或在设计上加入服务实践元素，让同学可以有机会学以致用，让脑海中的知识能通过手脚实践出来，加深理解，同时亦能通过服务及实践过程，实体感受别人的回馈，通过其他人的回馈，让自己进步。最后，当然少不了提供一个时空，让同学可以整理经验，沉淀学习。
今天普遍学校在学生的学习体验历程上，投放大量资源及心力，只要在开始及结束阶段再着力留意，通过在开始阶段时订立期望、配置任务关卡，加上在计画后期的服务实践及学习沉淀，相信定能让同学有一个更完整的学习体验历程。电邮：[email protected]
方富正
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为学友社全人发展部主管，专注于全人发展及领袖培训。
文章刊于《星岛日报》2022年10月25日教育版专栏「学与教」。
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