学友智库｜在地教育的实施策略及反思
2022-08-30 12:34 
在地教育旨在让教师发掘在地社区丰富的教育素材（如社区问题、居民需要等），提升学生对社区的认识和归属感。同时，在地教育也能为跨学科课程提供广阔的协作空间，让学生从中发展共通能力和核心素养。然而，学校很多时候都忽略在地教育的价值，致使学生未能藉此认识社区，发展关心社区、服务社群的意识。本学年，笔者尝试于中一级推动在地教育融入STEAM课程（河水污染、野鸽滋扰），盼望学生加深对所在社区的认识。在实施时，笔者采取不同策略：
一、主题式教学：基于社区存有不同问题，笔者先按原有课程的教学需要，选取某个适切的社区议题，如河水污染、野鸽滋扰等，之后才设计教学单元。
二、跨学科教学：以河水净化教学为例，为确保学生能从多角度探究社区问题，笔者把各学科知识融入其中，如地理（河流分布）、生物（河川生物多样性）、科学（净化污水原理）、语文（撰写考察报告）、科技（运用科技解决水污染问题）等，这种教学模式有利学生发展多角度分析、归纳知识的能力。
三、探究与实作：我们可在过程中为学生提供「动手做」的机会，让他们以研发成品来呈现学习成果，如发明净化系统改善河水污染问题、研发智能装置驱赶野鸽等，这能使学生活学活用，而非只停留于学习理论的层次。
四、与在地社区组织合作：若能争取区议会、地区社团等组织支持在地教育，学生学习的深度和广度必定大大增加。
五、广邀有心人协作：我们可邀请不同学科的同工合作，以达至事半功倍之效。
在完成课程后，笔者发现学生能提升学习兴趣、加深对社区问题的认识，并运用不同知识去解决问题。最令人欣慰的是，学生终于学会主动探究自己的社区，理解居民的处境，建构爱己、爱人、爱家、爱国、爱世界的意识，发挥「心系天下」的人文精神。笔者认为这正是教育最美丽之处。美中不足的地方是，我们未能争取在地社区组织的协助，致使学生未能更深入认识预设的社区问题。未来，我们会尝试动员地区组织协助，一起开创在地教育美丽的新世界。
吴善挥
本栏由学友社学友智库专家及嘉宾轮流撰文，交流学与教经验；本文作者为中学中国语文科教师。
文章刊于《星岛日报》2022年8月30日教育版专栏「学与教」。
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