談經論學｜評估資訊的「五性」

2022-09-02 12:51

近年，社會對學校要提升學生資訊素養的訴求愈來愈大。隨着網絡急速發展，資訊爆炸，真假訊息混雜，學習如何去蕪存菁、分辨真偽，對年輕一代顯得格外重要。以下將提供評估網上資訊的五個普遍準則予家長、老師和同學參考，它們分別是︰相關性、權威性、準確性、客觀性和時間性。

第一，相關性。筆者認為這是最重要的一項。事實上，很多資訊我們根本毋須理會，因為它們與我們的生活並無多大關係。例如，當你正在研究「香港中學生的閱讀習慣」時，那有關「成年人投資習慣」的資料就是不相關的資訊。現時，由於很多手機App都會通過提示功能，把大量訊息呈現在我們的眼前，在此刻，我們就要保持清醒了，可問自己：「這些訊息與我何干？」如不相干，那就不要花時間處理了。

第二，權威性。這項對一些統計數據類的資訊尤其重要。一般而言，官方公布的資訊會較在坊間/討論區流傳的更為可信。

第三，準確性。即使再權威的機構（如官方/傳媒）也有可能會出錯。若然這些訊息準確與否，對你有很大影響，那就建議大家多做fact check工夫，多從不同來源印證資訊真偽了。

第四，客觀性。有些資訊不是錯、也不是假，只是因片面而未能呈現事情的全面真像。若然我們只根據它們就對事情作判斷，便容易得出錯誤的結論了。例如，當你聽到「X老師經常罰學生留堂」，你的第一個感覺可能是：X老師是一名惡老師。然而，如你知道他在學生留堂時，經常會陪伴在側，並願意花額外時間教導學生後，你或許會轉而認為他是一名負責任的老師了。

第五，時間性。某些資訊本身並不是假的，但它只是已過了時。例如，早陣子在疫情反覆時，網上曾流傳一篇教育局宣布停止面授課堂的新聞報道，引發一番熱議。及後獲局方澄清，大家才發現這是去年同月同日的新聞報道。

提出以上「五性」，旨在讓大家有較確實的準則來評估資訊質素。若然學生能在處理日常接收資訊時，運用到它們，那資訊素養的培育便算大致成功了。

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馮漢賢
作者為中學副校長、行政長官卓越教學獎獲獎教師、課程發展議會學習領域委員。

文章刊於《星島日報》2022年9月2日教育版專欄「學與教」。

圖：資料圖片