聚焦提升答题表现 更胜公开考生错漏

考评局在每年中学文凭试（DSE）放榜后，都会行礼如仪似的出版《试题专辑》，辑录该届各科试题与评卷参考，更刊载部分考生一些千奇百错的答案，希望可对来届考生起警惕作用。然而，此举除了有吸睛、博君一粲之外，其实对改善考生作答表现没多大作用，有关当局应检视现行做法，如何提升学生知识水平才是关键。

以中史科为例，考生一如既往，混淆史事、人物张冠李戴、朝代概念模糊，如误认东晋书法家王羲之为唐朝人，将汉代的匈奴误为吐蕃或突厥，将晚清时代的秋瑾当成抗日时期人物。

最严重错误的例子是题目已提供了 1916年出版的《新青年》封面图片，考生没留意文字是由右到左书写，把作者陈独秀误抄成「撰主生先秀独陈」。
须跳出网络世界碎片化阅读

中文作文卷要求论述「模仿缺乏个性」的题目，考生举例指苹果公司模仿微软制作电脑，汤汉斯模仿奇洛李维斯演戏，明显是乱说瞎编，与事实不符，导致论证无效，减弱文章说服力而失分。考评局亦指考生在答题时错别字多，字迹潦草；在英文科口试，有考生把中文直译成英语，将「开冷气」说成「open the air-con」。

考评局每年总是将考生一些错得离谱的答案公诸于世，让公众听到后哂然一笑，摇头叹息，不禁令人怀疑考评局此举要达到甚么目的，是借考生犯了一些不应犯的低级错误，对来届考生起警惕作用？抑或是嘲讽考生水平低落？

须知道出版《试题专辑》目的是让试卷主席将每届考生的表现评估后作出评语，解释评核准则、作答注意事项和分析考生表现，并提出改善作答的建议。若作答了一些让人啼笑皆非答案的只是个别学生，不应以偏概全，特意挑出来当成反面教材，让其成为被嘲讽对象。假如很多考生犯同样的错误，更加让人反思为何考生连最基本的常识、史事都不懂，却只会信口胡诌。

学生不时因混淆史实，或将一些一知半解的通识科名词乱用而衍生了很多笑话，说穿了是基本功不够扎实，对中国历史、一般常识不了解所致，答题时胡乱套用通识科概念，结果出现「吹水」现象，自暴其短。

事实上，学生现今长期沉浸在网络世界之中，接受大量被删减筛选过的资讯，看似掌握很多资讯和社会最新动向，但实际上是碎片化和高概括讯息，内容粗疏，缺乏深度剖析。要提升学生知识，须跳出网络世界碎片化阅读，回归现实多读经典名著和留意新闻时事。
须改变口语入文缩略语陋习

此外，社交媒体普及下，学生习惯用图像表情、同侪才看得懂的潮语和缩略语取代文字沟通，日常生活甚少用完整句子表达个人想法和感情，久而久之执笔忘字，当在写作时错别字特别多，甚至出现「我手写我口」现象，将大量网络用语和口语写进文章内。文章在对话内容偶尔用上一两句俚语或口语，使说话变得更传神，但若通篇行文遣词均是口语，便流于通俗粗鄙，难以雅俗共赏。

近年学生水平下降，疫情下多次暂停面授课堂，学生聆听教师讲解、复习时间减少，令情况变得更严重，当务之急是如何有效提升学生的知识水平和写作技巧。

考评局与其每年聚焦专挑一小撮考生答题错漏百出，倒不如将答题最佳的文章公诸于众，剖析文章结构布局严谨，如何适度运用事例、史例及设例支持论点，在论述中做到首尾呼应，好让其他学生参考学习，激发其主动多读一些经典著作，从而吸收更多课本外的知识，并在耳濡目染下提升写作水平。