青史札记｜课外也是课内

笔者在过往的专栏，常常提到如何在「课内」学好历史。然而，笔者认为，除了上课认真听讲之外，学子也有需要在「课外」时间多花心力吸收历史知识。同时，除了学生自发学习外，学校又在「课外」习史扮演着甚么角色？

首先，阅读课外书是解决习史困难的最佳方法。笔者在读中学时，曾经遇到一个问题：学习历史时太多字眼相当抽象，例如何谓奢侈浪费？何谓「盛世」？或因年代久远，学子往往在学习古代史时感到困惑。又例如有些皇帝荒废朝政，有些则沉迷声色，还有些励精图治。何谓荒废朝政？如何荒废朝政？不同士大夫对皇帝有何态度？这些问题其实是相当复杂。

面对这些不解之惑，学子除了可以问老师，还要去翻翻参考书。假如对于秦汉的皇帝管治历史有兴趣，学子可以到图书馆翻一翻一手资料如《史记》、二手资料如林剑鸣的《秦汉史》等。这个做法看似相当「原始」，但这才是打好学习基础的最佳办法。

当然，除了学生自发习史外，学校的角色也相当重要。笔者认为，对于中学生来说，学习动机和兴趣是相当重要的。因为中学生正在成长和探索阶段，学子未必清楚自己的人生方向和兴趣何在。因此，学校的「习史氛围」正正能启发他们的学习兴趣，一方面能加强学子对于历史的了解，另一方面能发掘有习史潜能的学生。

至于学校可如何营造「习史氛围」呢？笔者想从「过来人」角度，提出一些浅见。笔者认为，学校应设立与历史文化相关的学会，由热爱学习历史的学生做主导，主办校内的历史文化活动。这既能令热爱历史的学生有满足感，也有助在校内建立「习史氛围」。学会成员亦可多做知识共享的工作，例如在早会、校内活动、壁报板分享有趣的历史知识。

虽然这些建议都是在「课外」时间进行，但正如先前提到「课外也是课内」，只要学校、学生携手协力，共建「习史氛围」，也能提高学生「课内」习史的兴趣。

张玮宗
作者为青年史学家年奖2019得主，国史教育中心（香港）青年组委员，现就读香港大学文学院。

文章刊于《星岛日报》2022年8月12日教育版专栏「学与教」。

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