青史札记｜学而优则教？

身边不少朋友都兼职补习，甚至有些专修教育，准备未来执起教鞭，我也有为中学师弟补习。但有位公开试成绩名列前茅的高材生朋友，却对那些找他补习的邀约不太感兴趣，问他缘由，他只推却说自己「只懂读书，不懂教人」。

这一方面是谦让之言，但其实也不无道理：好学生、好学者不一定是好老师。于学业上有成就的人，往往不外乎是有天分、肯勤力，或是得其法：懂得读书的方法。但这些都不容易传授给他人。天才自然不明凡人，勤奋之人亦以为努力专注已是唯一解，对着学习动力不足，需要启发兴趣的学生也只是对牛弹琴。就算是读书技巧，其实也因人而异，如耳听及阅读，何者更有助记忆便人人不同。更重要的是，一旦学问太高，要和初学者站在同一水平看问题，就会困难得多，很容易便会落得一个「我不明白你不明白甚么」的困境。

是故我们可以明白为何善学不等如善教。牛顿在担任剑桥大学教授时，他的课堂往往都是空无一人。数学家陈景润毕业后，被分配在中学任教，却因教学表现不佳，最终只能批改作业并被停职。运动上，特别是足球和篮球等群体运动，虽有特例，但大多数的成功教练在运动员时期亦不是顶尖，成功运动员转为教练往往荆棘满途。

子曰：「中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。」说到底，要善于教学，最重要的还是放下身段，理解学生，按他们的程度和志趣教学。明朝大儒王守仁善于教学，正因其承传孔子因材施教的理念。面对公务繁重，忙于讼狱的官员，王守仁便提醒他要在事上磨练，不因犯人语无伦次而愤怒，亦不因其巧言令色而高兴。甚至遇上被捕的贼人，王守仁也简单以即使犯人也不愿意赤裸全身为例，证明人皆有羞耻之心继而有良知。现时不少老师在中学教学时，也会采用流行文化或笑话作引入，务求引起学生兴趣，或是用新颖方法帮助学生记忆或启发思考，令教学事半功倍。

话虽如此，要做好教学，深厚的学术功底也是必不可少。因为学问不到家，又如何能够「语上」，甚至正确简化以「语中」、「语下」呢？只要愿意放下身段，按学生水平思考教学方法及内容，学而优则教绝对是有可能的。

周正贤
作者为青年史学家年奖2019得主，国史教育中心（香港）青年组成员，现就读香港大学法律学院。

文章刊于《星岛日报》2022年8月226日教育版专栏「学与教」。

图片：资料图片

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