张玮宗 - 习史的理念｜青史札记

2023-06-23 12:56

笔者读中学的时候，也曾反覆思考一个问题：到底我学习历史的理念是甚么呢？学习历史的原因有很多，可是学习历史的理念就是另一个层次的问题了。

对于不少中学生来说，学习历史无疑是出于应试的需要。可是，在应试以外，学习历史的学生应以发扬人文关怀为理念。对我来说，人文关怀是指人们需要尊重不同人的差异，而且保持不同人和事的关心。而学习历史可谓发扬人文关怀的关键切入点，因为历史往往盛载着不同的人和事，理解不同人和事之间的相近和相异之处，自然成为学好历史的条件之一。

举个例子，司马迁和司马光同样是中国历史上著名的史家，但是两人的经历和处境如何令到他们的治史风格有所不同？王安石和梁启超都有因时制宜、为国家进步作出贡献的理想，他们的个人经历和处事方式又有甚么分别？这些都是值得学生深思的问题。

社会上不少人对于「人文关怀」有一种误解。不少人常会以「追求人文关怀不能牟取实利」来否定培养人文关怀的重要性。可是，人文关怀本身就不是一种获取实利的工具，历史中的人文关怀可贵在于其精神熏陶和教育意义。

人总不会是完美无瑕，也不一定会一帆风顺的。例如隋炀帝开拓运河，便利了漕运的发展；但他也有奢靡浪费的一面；明代士人文徵明虽然屡试不第，却成为了书画名家。历史上类近的例子不胜枚举，正正反映出学习历史对于培养人文关怀的重要性。从历史例子可见，人总不会是完美的。体谅和尊重个体差异，才是与人相处的理想态度。

有见及此，以「能否获取实利」来衡量人文关怀的意义和必要性，固然是欠缺说服力。重点在于，除了追求实利，追求精神富足也是人生不可或缺的一部分。历史人物各有功过得失，学习历史能让学生在尊重个体差异的前提下，以发扬人文关怀的理念认识历史人物。这不但能提高学生学习历史的能力，也是鼓励学生多关心身边的人和事、提高同理心的关键。

张玮宗
作者为青年史学家年奖2019得主，国史教育中心（香港）青年组委员，现就读香港大学文学院。

文章刊于《星岛日报》2023年6月23日教育版专栏「学与教」。