视艺师语|与特殊需要学生共同学习

2022-09-22 11:37

上两个月底,机缘巧合下带领了一节特殊需要青年陶艺课,课堂上各学生都非常专注,课堂助教兼准教师上毕第一课后还告诉我:「我们终于明白你为何那么喜欢教不同能力和年龄的学生了,他们都很真诚和好学,甚至较我们更认真地学习。」

在正式上这堂课前,我当然会照惯例准备PowerPoint,但一如我去不同学校或团体带课程般,教材往往多过需要应用的一些,且会因应该班学生的能力,略作课程调整。因为这样才是因材施教,课程是死的,人是活的!教育是面向人的工作。故观课时,我常提醒学生我不是看你背诵课程和「剧本」的能力,而是看你如何灵活变通,因着学生能力、反应而调整教学法、策略、流程和内容。教师在教学时自然流露的反应、专业态度和用语,才是真正的「涵养」和「身教」所在,才是构成精采课堂的主因。

尽管我以前也教过自闭症、亚氏保加症、过度活跃症和唐氏综合症的学生绘画及艺术创作,然而同一时间教近二十位不同症状的青年特殊学生,还是首次。所以当示范和开始教学时,会仔细观察学生反应和身体机能,马上调整教法,把主题收窄,分细步骤来完成练习,并且让部分热心和能力略高的学生协助其他同学,希望在创作的成功感以外,培育朋辈的协作精神,结束课堂时,更善用当天阳光,让他们明白陶艺爱好者如何喜爱大自然,如何通过自然方法风乾作品,才入窑焙烧成器。如此充实而互动的体验,成就了师生们愉快的一课!更高兴的是通过教学,令部分准教师们真正领悟到教学相长的过程和互动教学的意义。

教学是有趣的师生成长过程,在风雨飘摇而充满未知的今天,做一位尽忠职守的教师确实不易,愿我们都能以正能量面对变幻的世代,陪伴我们的下一代健康成长。容我最后借用香港陶艺家曾章成友好的一段说话,勉励诸位:「我相信生命,生命是以爱为基础,以智慧来设计的,让我们通过体验而成长,故此在一切事物的背后总藏着更深层的意义,而且永远带着爱与善——即使看起来不怎么像是美好的事。」只要我们相信生命,才能用自己的生命去培育每颗尊贵的年轻生命。电邮:[email protected]


刘莹
作者为香港美术教育协会会员、香港教育大学文化与创意艺术学系兼任讲师。

文章刊于《星岛日报》2022年9月22日教育版专栏「学与教」。

图:资料图片


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